新课程理念下中学信息技术教学方法研究

摘要：基础教育课程改革的深入发展，为信息技术教学的发展创造了有利时机，在新课程理念下中学信息技术教学方法得到不断的完善。阐述了使用信息技术教学方法的标准，并且就如何在新课程理念下选择适合中学教育的信息技术教学方法展开讨论，旨在优化信息技术教学，提高教学质量。

关键词：新课程；理念；中学信息技术；教学方法

随着“互联网+”时代的到来，信息技术、网络资源以及信息技术课程收到了社会的广泛关注。中学生作为祖国未来的接班人，其信息素养的培养至关重要，而中学的信息技术课程，其重要性不言而喻。随着信息技术快速发展以及信息技术课程地位的不断提高，其教学方法也必须要不断的创新以适应其发展，以此来顺应新课程改革之后的教育理念。

1、选择信息技术教学方法的标准

1.1遵循信息技术教学准则

信息技术教学具有主体性、素质性以及综合发展性的教学原则，因此，教师在实际的信息技术课堂教学中要充分尊重学生的课堂主体地位，了解不同学生在信息技术课程学习方面的差异，因材施教，开展个性化信息技术教学，促进学生的全面发展。除此之外，教师在教学中，还要着眼于培养学生的信息素质以及人文社科，有效整合课程教学资源以及实践教学。与时俱进，尊重学生的发展性，确保信息技术教学的实效性。

1.2符合教学目标以及教学要求

教学目标对整个课程教学起着导向作用，因此，教学目标的设定直接影响到信息技术教学方法的选择，所选择的教学方法要符合教学目标的综合要求，其结合课堂教学不仅要培养学生的学习技术基础理论知识、信息技术操作技能，而且还要培养学生的信息伦理道德以及信息素养。

1.3凸显信息技术学科特色、结合学生学习特点

信息技术课程作为当代素质教育的新面孔，其对学生的素质培养具有重要的作用，这也是由于其自身的特点而决定的，比如说综合性、实践操作性等，因此，教师要顺应时代发展的潮流，选择与新课程理念相对应的教学方法，凸显信息技术学科特色，培养学生学以致用的学习能力。此外，教师选择的教学方法还要符合学生的认知规律以及学习特点，充分尊重学生的学习需求。

2、新课程理念下中学信息技术教学方法的创新

当前，随着我国教育能力的不断提高，各项新的教学方法以及教学模式应运而生。新课程改革之后提出了新的教学理念，就中学的信息技术课程教学而言，其可以选择的教学方法比较多，教师在选择信息技术教学方法时要严格遵循其选择标准，充分发挥每一个教学方法的价值，优化课堂教学。

2.1问题情境教学法、问题引导、独立思考

在教学过程中，教师借助多媒体教学工具创设问题教学情境，引导学生在问题情境中学习，由此激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的针对性以及导向性。在创设问题教学情境时，教师可以结合生活实际，提出问题，同学们在问题的引导下，独立思考，变被动学习为主动接受，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学意义。

2.2任务驱动教学法、自主学习、构建意义

在构建主义学习理论下，任务驱动教学法应运而生。教师结合课堂教学目标以及实际教学需要，精心设计课堂探究任务，通过课堂任务驱动学生自主参与课堂学习，以此来实现构建意义。任务驱动教学法加强了师生、生生之间的互动，增强学生信息技术课堂学习体验，学生通过自主学习、自主探究强化自身的课堂学习。

比如，在学习“电子贺卡的制作”这节课时，教师可以先进行简单的教程讲解，然后布置教学任务，以“圣诞节快乐”为任务主题，每个同学制作一张电子贺卡，然后发送给自己想送的同学。同学们有了明确的学习任务，并且在此驱动下，搜集相关主题的材料，如音乐、图片、祝福语等，再进行电子贺卡的制作，在形成初稿之后，创造性的修改整合，形成自己的风格，最后教师进行检查，然后就可以发送了。有了教学任务的引领和驱动，有效的引导了学生自主学习，改变以往学生被迫学习的状态，有效地提高了课堂教学质量。

2.3课堂协作教学法、小组合作、共同探究

学科核心素养中明确提出要培养学生的合作探究、团结协作的学习能力，因此，在中学信息技术课堂教学中，教室要积极遵循新课程教学改革理念，开展课堂协作教学法。通过课堂协作信息技术教学，同学们通过小组合作、合作探究，有效的培养了学生的集体合作精神，提高了学生的学习探究能力以及团结协作能力，相互促进，共同进步。

3、总结

总而言之，中学的信息技术教学方法一直在跟随着时代的发展而发展，但在实际教学过程中，教师要结合教学的具体内容以及班级学生的实际情况，选择不同的教学方法开展课堂教学，以促进学生的全面发展为核心，切实有效地提高中学信息技术教学的有效性。