STEM教育装备创新发展

教育装备从标准化向特色化、综合化发展，即从均衡向优质科学发展。例如开展特色化创新实验室建设和评选活动；开展自制教学具活动；架设科学馆、科技走廊等。组织融合STEM理念的创新实践活动与综合应用研究，探索开放创新实验室等。

开展面向学生发展的装备绩效评价研究：一是结合《指南》并参考教育质量综合评价编制教育装备(包括实验室和图书馆)有关的绿色绩效评价指标体系；二是在此基础上启动全市“创新实验室”和“示范图书馆”建设项目及评选活动，其中多样化、特色化、数字化实验室将成为我市“创新实验室”的重要组成部分。

促进师资队伍的专业化提升。主要有四种途径：一是开展专业化培训，内容兼顾专业知识和管理应用规程；二是启动各类教育装备应用研究竞赛和交流活动，普及并提高师生的实验水平和装备应用能力；三是参加大型教育博览会装备展和各级各类教育装备展。四是开展教育装备应用开发研究项目及启动自制教学具创新实践能手培养计划。

国内教育装备创新实践范例介绍

为了更好地了解全国教育装备创新的发展方向，在立足佛山装备实践的基础上，我们也关注国内其他地区教育装备的创新范例。

(1)装备“产、学、研”融合范例：上海市教委、上海风华中学联合某企业合作创建了上海数字化实验研发中心，探索出一条教育装备的“产、学、研”融合的创新发展之路，打造了数字化实验装备的品牌。

(2)科学课程资源范例：广西师范大学罗星凯教授及其团队创建了科学探究馆。该探究馆展示的全部是一些小实验和小装备，可是“小实验”突显“大智慧”。该团队不仅开发了全系列的科学课程资源，并且鼓励师生开展实验创新，连团队的研究生毕业展演也是通过演示实验展示成果。因此该馆不仅成为广西省教育厅科学师资的重要教育培训基地，甚至受到了有关国家领导的关注和肯定。

(3)“实验室即教室”的范例：北京市十一学校是一所培养创新人才的素质型学校，该校创新性地将实验室建在教室当中。例如其化学教室中间为教学区，左右两侧为实验区，真正实现了“实验室即教室”的先进理念。同时在实践教学中积极探索面向未来的素质教育。该校的学生可以自己动手制作兰博基尼的汽车模型，然后在美术创意室设计汽车外观，最后还能在汽车实训室进行整车的电路拼装研究。当其他学校的学生还在为高考而努力的时候，这所学校的学生正朝着复合型创新人才的发展方向迈进。

(4)体验式教学范例：“巴斯夫小小化学家”全球互动体验教学活动。该项目认为，化学科学是实现可持续发展的重要动力之一。人们的生活离不开化学，化学实验的现象更是充满着无穷的魅力，它特别能吸引孩子的注意力，培养对科学的兴趣[7]。为了让化学更贴近孩子们的生活，德国巴斯夫公司通过在全球举办“巴斯夫小小化学家”活动，让6～12岁的孩子们通过直接体验眼前的瓶瓶罐罐和亲手做实验，了解基础的科学知识，体验科学的奥妙和化学的神奇魅力，从小就培养自己保护环境的意识和可持续发展的理念。佛山市的职业教育也选择与德国巴斯夫公司合作，共同建设校企实训中心，为职教学生提供体验式的实训场所。

(5)持续创新的图书馆范例：华南师范大学附属中学图书馆。该馆的建设与应用做得很有特色，不断融合STEM教育的跨学科理念，书目内容强调科技与人文并重。此外，积极引入数字化图书管理工具，甚至将图书馆变成咖啡厅、阅读沙龙、校园书屋、自助图书馆等，提升了图书馆的管理服务水平。

(6)融合STEM理念的数字化实验创新课例：人大附中的历史地理数字化实验综合课《走向会合的世界》。这是一节独具特色并充分体现STEM风格的教育装备创新课，应用数字星球(多媒体空间成像投影仪)，分别由地理和历史两位学科教师历时45分钟共同完成，内容涵盖历史、地理两科内容，是跨学科教学应用的创新尝试。

结束语

融合STEM理念的跨学科实践教学并不是死记硬背的沉闷教学过程，“而是与大自然相遇的美好经历”(理查德·费曼)。实验实践教学和复合型创新人才培养也需要持之以恒的实验教学活动和实验考查工作的开展，不能一味追求教育装备形式上的“大而全”，而应更多地回归教学，回归应用。面对学生我们更应当因“材”施教，为跨进校门的人“材”提供合适的教材(课本)和多样化的器材(装备)，通过物化和智能化的技术、科学化的装备以及创新的教学实践，使学习者从人“材”真正锻造成为人“才”。佛山市的教育装备工作在前期的探索试验中总结了“STEM融合”“跨学科”“多元理念”“综合应用”等主题词，并将继续朝着创建国家级教育综合改革试验区的方向努力，培养出更多创新型社会所需要的复合型创新人才。

我们深信，通过教育装备界同行坚持不懈的实践教学和装备创新，将实现“所得即所见”，即今天为应用STEM教育理念，促进实验实践教学所建构的创新型学习环境，将实实在在成为培养迎接未来经济增长和国际竞争力的创新型人才的支撑点和助推器，未来成功的愿景就是这样的触手可及，让我们共同努力！

参考文献

[1] 赵中建.为了创新而教育[N].中国教育报,2012-06-16(3).

[2]殷常鸿,胡又农,艾伦.教育装备理论框架构建浅析[J].中国教育技术装备,2005(11):1-5.

[3]吴俊杰,梁森山,李松泽.STEM教育对中国培养适应21世纪的复合型创新型人才的启示[J].中小学信息技术教育,2013(3):43-47.

[4]启君.费曼:一个科学顽童的精彩一生[N].羊城晚报,2010-02-27(B8).

[5]冯忠良.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2010.

[6]朱超华.开拓进取，狠抓落实，开创我省教育装备工作新局面[EB/OL].(2014-03-20)[2014-09-23].http://www.gdjyzb.com/NewsDetail.aspx?id=813.