创客教育装备现状调研及发展趋势研究

摘要：运用文献研究与案例分析法，对创客教育装备类型、典型应用案例进行了系统梳理与分析，勾勒了创客教育装备的发展概貌与未来发展趋势。研究发现，创客教育装备按其功能可划分为电子互动类、建造建模类、编程语言类、机器人类和其他五大类；且每种类型皆有其典型的代表装备和实践应用趋势。随着技术发展以及创客教育的普及，创客教育装备将更趋教育专业化、趣味性以及智能化，种类也将更加多样化。

关键词：创客；创客教育；创客教育装备

[中图分类号]G434 [文献标志码]A

一、引言

近几年，随着“创客”运动的开展和普及，创客精神受到社会各界关注。创客的动手创新理念正是目前教育领域强烈提倡的，因此不少研究者倡导将创客理念带入教育领域。美国新媒体联盟每年发布的《地平线报告》是国际上预测技术在教育领域中应用的风向标。2014年的《地平线报告》[1]对创客的应用前景进行了描述，更加激起教育者对创客教育的研究与实践热情。李克强总理曾在2015年《政府工作报告》中明确提出，要让“众多‘创客’脱颖而出，要让众多‘创客’能够自由创业与成业”[2]。无论从全球发展趋势还是国家政策层面，都可以看出创客教育的实践价值与意义。

“工欲善其事，必先利其器”，作为创客教育的重要组成部分，创客教育装备在创客教育的发展进程中都起着不可替代的作用。2016年3月，教育部教育装备研究与发展中心制订的年度工作要点中，就提出要为创客教育和STEM课程提供教育装备支撑，努力将教育装备与课堂教学结合起来，以培养学生的创新设计能力和问题解决能力[3]。然而,目前对创客教育装备的研究还比较碎片，且市面上种类多而杂，不成体系，不能很好地展现其发展概貌与未来发展趋势，也不利于教育者在实施创客类教学活动时合理地选择恰适的创客教育装备。

本研究试图通过对中外相关文献的研究与案例分析，探讨创客教育装备的基本分类，并对其发展趋势作出预判。

二、概念辨析

为了更好地理解下文，下面就一些基本概念进行界定。

（一）创客与创客空间

创客（Maker），本意是指“制造者”。广义上讲，涉及制作制造的都属于创客，例如手工艺者。而现在，创客更多的是指利用网络和新兴科技，把创意变成现实，大胆创新的一群人[4]。创客以用户创新为核心理念，是一个热衷于创意、设计、制造的群体。作为创客活动的载体，创客空间是创客们共同创造作品，将自己的创意与众人分享的实体实验室[5]。近两年，创客空间有从实体空间往虚体空间延伸的趋势。

（二）创客教育

对于创客教育的概念，学者们从不同角度对其进行了界定。祝智庭等人认为,创客教育是在新兴科技和互联网社区发展的大背景下，以信息技术为基础，传承了体验教育[6]、项目学习、创新教育、DIY等理念的学习模式[7]。杨现民等人认为，创客教育是以“开放创新、探究体验”为理念，以“创造中学”为学习方式，以培养创新型人才为目的的新型教育模式[8]。而中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会则认为,创客教育是创客文化与教育的结合，以学生兴趣作为基础，通过项目学习的方式，使用数字化工具，倡导创物，鼓励分享，以培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力为主旨的素质教育[9]。从中得见，创客教育正迎合了国家培养创新型人才的需求。

三、研究设计

（一）研究目标

研究目标主要有两个。第一，厘清当前市场上杂而多的创客教育装备类型，并找出各类型的典型案例，以便为教育机构或教育者实施创客教育时合理地选择装备类型提供参考。第二，对创客教育装备的发展趋势作出相关预测，为各大公司和机构进行创客教育装备设计与开发提供参考。

（二）研究过程与方法

本研究选取中国知网上与创客教育相关的文献、典型的创客教育实践案例以及相关博客进行分析，采用理论思辨文献研究案例分析理论思辨的研究路线。首先通过文献对创客相关的概念进行分析，厘清创客教育装备的内涵；然后在中国知网上以“创客”并含“教育”以及“创客教育”为主题进行检索，并锁定核心期刊文献，从中抽取与创客教育装备相关的内容进行分析与归类，并针对其发展现状与趋势进行剖析与预测。

截至2016年11月，以“创客”并含“教育”为主题在中国知网上进行检索，得到期刊文章502篇；以“创客教育”为主题进行检索，得到期刊文章为295篇。

我国关于创客教育方面的文献最早见于2013年，代表人物是北京景山中学吴俊杰及其研究团队；2014年论文数量开始增加，2015年增加幅度明显，而到2016年呈现井喷式的增长。进一步分析发现，这些文章涉及高等、中等、初等以及职业教育等多个教育领域以及工程学、计算机等多个学科，从中可推演出创客教育不仅仅局限于中小学，可见诸各个学段，并且呈现出与其他学科教学相融合的趋势。

笔者首先对检索出的文献进行了初步筛选与分析，剔除了开栏语、新闻稿等与创客教育关联度不大的文献，共得到280篇文献，然后将这些文献围绕理论探索、教育革新、策略空间、应用效果和实践应用等五个方面进行了分析，发现目前对创客教育的研究大部分还是以理论研究为主，其中教育革新类研究最热（共计116篇），大部分研究者提倡将创客教育理念融入传统课程建设、学生培养和学校创新环境建设中。相比之下，创客教育的实践案例较少，说明在国内创客教育的研究大部分仍停留在理论层面；虽然大部分文献也提及了创客教育装备，然而针对创客教育装备进行专门研究的论文不多。