“新工科”建设的整体布局与进展

摘要：强国崛起必需一流人才，一流人才培养必需一流高等教育；历次工业革命都对高等教育产生了变革性影响，新工业革命为后发国家建设一流高等教育提供了历史性机遇。推进“新工科”建设是主动应对新一轮科技革命和产业变革、发展新经济、应对未来战略竞争、推动高等教育改革创新的迫切需要。要把“新工科”建设作为高校综合改革的“催化剂”，系统推进高等教育的理念创新、专业创新、模式创新、组织创新，以“新工科”建设引领高等教育变革。

关键词：新工科高等教育创新变革新工业革命

“新工科”建设两年来，取得了显著成效。陈宝生部长在新时代全国高校本科教育工作会上指出：“‘新工科’这个口号已经叫响了，得到了产业界的积极响应和支持，也在国际上产生了影响。下一步要深入推进，把教材建设、教师素质、体系融合、基地建设这些问题解决好，打造好卓越工程师的摇篮”。

（一）“新工科”建设的主要进展。

经过充分的酝酿，教育部组织成立了高规格的“新工科”研究与实践专家组，推动形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”的“新工科”建设以“新工科”建设引领高等教育创新变革“三部曲”，凝聚了“新工科”建设的广泛共识，产生了积极的社会影响。“复旦共识”主要解决认识问题，明确了“新工科”建设的战略意义和核心理念。

“天大行动”主要解决方法论问题，提出“问产业需求建专业、问技术发展改内容、问学生志趣变方法、问学校主体推改革、问内外资源创条件、问国际前沿立标准”这“六问”，回答了“新工科”建设的行动路径和条件保障。“北京指南”主要解决项目和政策支持问题，发布了“新工科”研究与实践项目指南，提出“更加注重理念引领、更加注重结构优化、更加注重模式创新、更加注重质量保障、更加注重分类发展”，引导各地各高校开展“新工科”建设的多元探索；回答了“新工科”建设的具体目标，即加快建设“九个一批”：建设一批新型高水平理工科大学，建设一批多主体共建的现代产业学院，建设一批产业急需的新兴工科专业，建设一批体现产业和技术最新发展的新课程，建设一批集教育、培训、研发于一体的实践平台，培养一批工程实践能力强的高水平专业教师，建设一批跨学科的新技术研发平台，建设一批直接面向当地产业的技术服务中心，形成一批可推广的“新工科”建设改革成果。

两年来，“新工科”建设重点进行了四个方面的布局：

１．专业布局。

推动各地各高校增设新兴领域工科专业，改造升级传统工科专业。２０１８年，全国新增机器人工程本科专业点６０个、数据科学与大数据技术本科专业点２５０个，新批准设立智能制造工程、智能医学工程、智能建造、大数据管理与应用等新专业。２０１９年，３８所高校申请设立人工智能新专业，还有１０８所高校申请设立机器人工程专业、２３３所高校申请设立数据科学与大数据技术专业、１００所高校申请设立智能科学与技术专业、３６所高校申请设立网络空间安全专业、２６所高校申请设立大数据管理与应用专业。

２．项目布局。

组织开展“新工科”研究与实践项目，在择优推荐的基础上，经通讯评议和专家组审议，首批认定６１２个项目，其中综合改革类项目２０２项、专业改革类项目４１０项，分３０个项目群加速推进。以项目群为平台，定期组织交流、积极吸纳社会资源、加大推进校际协同，已取得阶段性成果。近期组织召开的工科优势高校“新工科”项目交流会上，清华大学、天津大学、浙江大学、上海交通大学、华中科技大学等高校的项目取得明显进展，产生了很好的示范引领作用。

３．高校布局。

分别成立了综合性高校、工科优势高校和地方高校“新工科”建设的专家组和工作组，充分发挥其“参谋部、咨询团、指导组、推动队”的作用，组织开展师资培训、交流研讨等，统筹推进本领域“新工科”建设。推动工科优势高校对工程教育的科技创新、产业创新发挥关键作用；推动综合性高校对催生新技术和孕育新产业发挥引领作用；推动地方高校对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用。

４．资源布局。

推动相关行业协会牵头组建了信息技术“新工科”产学研联盟、中国机械工程学会智能制造专业联盟、能源电力卓越工程师培养校企联盟等，汇聚产业界资源，支持“新工科”建设。深入实施“产学合作协同育人项目”，政府搭台、企业支持、高校对接、共建共享，以产业和技术发展的最新需求推动“新工科”建设。还鼓励高校积极争取地方政府支持，将“新工科”建设列入产业和人才发展规划。

参考文献：

［１］吴岩．新工科：高等工程教育的未来———对高等教育未来的战略思考［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１８（６）：１－３．

［２］［３］吴爱华，等．完善高层次创新型人才培养机制［Ｊ］．中国高教研究，２０１７（１２）：４４－４８．

［４］［７］［８］吴爱华，等．加快发展和建设新工科主动适应和引领新经济［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１７（１）：１－９．

［５］ＵＮＥＳＣＯ．ＲｅｔｈｉｎｋｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ：ＴｏｗａｒｄｓａＧｌｏｂａｌＣｏｍｍｏｎＧｏｏｄ？［Ｒ］．２０１５．

［６］ＲＵＴＨＧＲＡＨＡＭ．ＴｈｅＧｌｏｂａｌＳｔａｔｅｏｆｔｈｅＡｒｔｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒ－ｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｒ］．２０１８．

［９］钟登华．新工科建设的内涵与行动［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１７（３）：７－１２．

人工智能创新与中国高等教育应对（上）

［９］［１０］李德毅．智能时代的教育［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１８（５）：５－１０．

［１３］王宝玺．我们需要什么样的工程精神［Ｊ］．高校教育管理，２０１８（１）：４１－４７．

［１４］张勇．文化·融合·多元：新工科建设的三重向度［Ｊ］．重庆高教研究，２０１８（４）：９１－１００．

［１５］马楠，等．智能时代与大学创新人才培养［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１７（６）：１６９－１７２．

［１６］陈涛，邵云飞．《华盛顿协议》：内涵阐释与中国实践———兼谈与“新工科”建设的实质等效性［Ｊ］．重庆高教研究，２０１８（１）：５６－６４．