创造性思维理论大目标

摘要：本文在介绍《教育信息化2．0行动计划》提出的伟大目标的基础上，认为要想贯彻落实这一目标，需从三个方面去努力:一是要在教育信息化2．0时代有效培养青少年的核心素养;二是要在教育信息化2．0时代大规模实施中国特色创客教育体系;三是要在教育信息化2．0时代广泛倡导中国式翻转课堂。

关键词：教育信息化;核心素养;创客与创客教育;翻转课堂;跨越式教学

1.中国式翻转课堂与西方翻转课堂的共同特征然而，如果我们能从另一个角度看问题，未尝不能找到比较乐观的途径与方法，从而得出完全不同却符合客观实际的结论，这正是我们之所以要倡导中国式翻转课堂的基本出发点。

先来看看多年来我们结合中国国情，在基础教育领域进行的一项教改试验研究，即“基础教育跨越式发展创新试验研究”(简称“跨越式教学”试验研究)，然后再对跨越式教学与翻转课堂进行比较，从中找出二者的本质特征，就有可能找到解决上述问题的答案(事实上，跨越式教学模式近年来已被许多校长、老师们称之为中国式翻转课堂)。

进入二十一世纪以来，为应对日趋激烈的国际竞争，我国相继出台了一系列旨在推进教育信息化、深化各级各类教育改革的政策及重大举措，“基础教育跨越式发展创新试验”正是在我国加速教育信息化进程及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项教改试验研究项目，其目标在于通过信息技术与学科教学的深层次整合(即深度融合)，构建新型的主导—主体相结合的课堂教学结构，从而实现基础教育质量提升的跨越式发展。

2.跨越式教学试验的研究目标，要求在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与学科教学的深度融合，大幅提升中小学各学科的教学质量与学生的综合素质，实现基础教育质量提升的跨越式发展。用简单的话概括就是，跨越式发展就是要让办学条件差的薄弱校变成教学质量高的好学校，甚至名校;要让普通教师变成骨干教师、优秀教师，甚至名师;要让基础差的后进学生变成品学兼优的优秀学生。

跨越式教学在不同学科要求不同，例如，小学语文要利用约两年的时间，使上完小学二年级的儿童“能读会写”，即能认读2500个以上常用汉字(手写汉字能力不提前)，能阅读一般报刊和青少年读物，并能用电脑打出结构完整、通顺流畅的几百字(或用手写150-200字)文章(相当于新课标四年级以上水平)。

3.小学英语要使包括薄弱校、农村校在内的试验班学生在词汇量、听力和口语表达能力等方面显著提高;对已完成某个年级试验班学习的农村学生(或城区薄弱校学生)来说，其词汇量、听力和口语表达能力要达到城区一类学校(即优秀学校)同年级学生的水平。在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学六年级试验班学生要普遍达到新课标初中毕业的水平。

中小学其他学科还可通过信息技术与学科教学的深度融合达到学科教学质量与学生综合素质的大幅提升。这种提升应体现在三个方面:1)全面深入地达成各学科的三维课标;2)提升学生分析和解决实际问题的能力;3)提升学生的创新思维能力。

除了大幅提升学生的学业成绩外，跨越式教学还特别注重培养学生的综合素质，要让学生在思想品德、爱国主义、坚忍不拔、合作精神、仁爱之心等方面有良好的发展。

参考文献：

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