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期刊简介: 《中国教育技术装备》原(教育仪器设备)创刊于1987年,是由中国教学仪器设备行业协会主办的中国教育技术装备领域的专业权威期刊。历时30年,勤耕不辍,不懈努力,致力于服务教育改革,构建交流平台,推动理论研究,传承实践理性,促进行业发展和进步。本刊介绍和研究国内外教育技术与装备建设之理论与实务,交流教育技术与装备在教育教学过程中整和互动的实践经验,引...>>更多

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质量观下的高职数学教学改革
信息来源:《中国教育技术装备》杂志社官网 发表时间: 2019-9-30 阅读数:90

质量观下的高职数学教学改革

摘要高职数学是高职理工类学生必学的一门重要基础通识课程。通过学习,不仅培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力以及用数学的方法分析解决问题的能力,同时也为他们职业能力提升和后续发展打下坚实基础,但实际教学效果常常不尽人意。本文分析了学生学习高职数学困难的因素,提出了改革高职数学教学,提升其教学质量的有效策略。

关键词高职数学教学质量

中图分类号6633. 6文献标识码A文章编号2096-4609 (2019) 38-0245-0002

1、引言

提升质量是高职院校人才培养工作的永主题。职业教育要“着力提高人才培养质量”,要“努力让每一个人都有出彩的机会”。这就要求职业教育在追求发展速度的同时,更要注重内涵和质量,树立正确的职业教育质量观。

高职数学是高职院校理工科类学生必修的基础课程,目的是培养学生理性的数学思维和解决问题的数学方法,为学生学习专业课程提供必要的数学思维和基本工具,也为他们后续学习和职业能力提升打下坚实基础。然而,随着高校的扩招,生源类型日趋复杂。既有普高生,也有对口招生的职中生,更有五年一贯制3+2”和“2+3”转入的中职生。生源的多元化导致了学生数学基础具有很大的差异性,而且整体上表现出数学基础都很差。另外,虽然大部分的理工生对高职数学比较有兴趣,但他们普遍感到学习有较大困难,教学质量逐年下滑,严重影响了高职院校人才培养质量的提升。

2、影响高职数学教学质量提升因素

2.1高职数学的特点,决定了高职生学好数学有一定的难度

高职数学是变量数学,逻辑性强、推理严谨、有广泛的应用性。因为基础差,高职生很难理解其概念和定理的实质。而高职数学对知识迁移要求较高,只有理解概念、掌握定理,对知识有整体把握后才会懂得如何应用。这对于数学基础较差的学生而言,学好高职数学肯定有难度。

2.2中学与高职数学内容上不衔接,为高职生学习数学客观上设置了障碍

中学数学以高考为指挥棒,像三角函数中的切、割函数、反三角函数及三角函数之间的关系等是高职数学的重要基础知识,却因高考不考,被中学数学教师删减掉。由于中学与高职数学在内容上出现了断层和偏差,导致高职生的数学基础不完整。再加上高职院校存在重专业教育、轻基础教育的倾向,高职数学课时量缩紧,数学教师为了完成教学任务,根本无暇给学生弥补断层的知识,只在需要时,将知识直接告诉他们,至于知识的来龙去脉根本无暇顾及。这无疑给高职学生学好数学造成了一定的困难,影响了高职数学教学质量的提升。

2.3高职校园学风日下,学生学习素养不高,影响了学习数学效果

一是社团活动冲击数学教学。社团活动能提高学校影响力或知名度,所以,学校经常会举办健美操、唱歌等大型集体比赛或社会实践活动,要求学生集体参与。特别是对刚进校的新生,常以行政命令的方式,要求学生参加。否则学生评先、入党就不予考虑。高职数学课,主要安排在大一的第一个学期,势必常常与社团活动在时间上发生冲突,学生为了评先入党,还有出于个人兴趣,会以五花八门理由申请不来上课而去参加社团活动。即使来上课的学生,因为活动后很累,听课也时常打不起精神,更不要说参与课堂讨论。由于上课时间都得不到充分保证,加上主动学习能力欠缺,即使数学功课拉下了,学生也不会主动找老师补课,更不会在课余花费时间学习数学。久而久之,学生对高职数学的认知和理解就会回圈吞枣、浅尝辄止或者管中窥豹。

二是学生进入高职院校后,老师管束和考试的导向突然失去后感到迷茫。受应试教育影响,中学生学习受教师和考试的影响很大,基本上是考什么,学生学什么而高职院校的教师从来不会干涉学生的学习。所以刚入校的高职生,就像关在笼子里的小鸟突然放飞迷失方向一样,找不到学习的目标。他们沉洒于手机聊天、打游戏忙于各种社团活动。尤其是学习高职数学,学生上课请假、迟到现象严重,就是来上课的学生,有的也是人在心不在,玩手机,睡大觉做作业抄袭现象严重。

三是学习方法跟不上高职数学的要求。大一的高职生不会听课,不善于总结归纳知识和学习技巧方法。有些学生上课能听懂老师讲的内容、题目的解答,但不会思考老师为什么要这么解。课后他们又不能及时复习、不会看课外数学参考书,更不会主动探讨、解答数学题目,所以他们解题的思路、格式很混乱,缺乏数学逻辑性与规范性。长此以往,不仅会影响数学成绩,还会使他们失去学数学的兴趣,最终影响高职数学教学的效果。

2.4师生关系冷淡,缺乏情感交流,影响了学生对数学学习的情慷

目前,高职数学课程大多实行大班教学,七、八十名学生济济一堂,老师上课进教室,下课出教室,与学生的交流局限于上课,严重缺乏情感交流。学生觉得老师高高在上,平时在学习上有想法或有困惑不愿意到办公室找老师解决,使得教师不能及时了解学生的想法和学习动态,无法解决学生在学习中遇到的困难。日久月深,学生数学学习的问题越积越多,上课越来越听不懂,最终导致学生失去学习数学的兴趣,甚至产生惧怕或厌恶数学,从而严重影响高职数学教学质量的提升。

3、基于质量观下的高职数学教学改革的实践与探索

3.1关注师生情感交流,建立亦师亦友的关系是提升高职数学课堂教学效果的基础

高职生由于数学底子薄,自卑心特别强。学习上有想法或者有困惑既不愿意主动跟老师说,更不敢主动问老师。学生与老师有了距离感,非常影响教学效果,必须克服。首先,教师应主动从传统的“我教你学”的教学主导地位中走出来,把自己放在与学生平等的地位,营造自然、轻松的氛围,尊重学生,不带“有色眼镜”看学生,善于发现学生的闪光点。特别是对有自卑感,对数学学习有畏惧感的学生,教师更应该主动与他们多交往,鼓励他们,尊重他们,使他们愿意与教师亲近,进而更愿意学好教师所教的课程。其次,上课时,尤其是大班上课时,教师应时不时地走到学生中间去,关注每一学生的反应,与学生实时交流,以更加活跃课堂气氛。再次,教师还应在课后多多找学生聊天,关心他们的课余生活。通过关心他们的生活,更好的关心他们的学习,使学生主观上更愿意学好这门课。

3.2从学生实际出发,优化教学内容是提升高职数学教品质量的保证

高职院校的数学是应用数学而不是理论数学,是作为学生职业能力提升和后续发展的工具。因此不能像理科那样去追求过深的数学理论,而应本着“必需”“够用”的原则,强调应用。在教材的处理上,应力求把较深的、逻辑性较强的知识尽量用浅显的道理、直观的方法呈现给学生。在概念教学中,既要充分运用数、形结合的数学,借助几何图形将抽象性的概念以直观性形式表述,帮助学生正确理解数学概念的本质,更要引导学生抓住规律,学会“举一反三”“触类旁通”。例如在微积分学中,有函数、极限、连续、导数、微分、积分等概念,学生既要掌握这些概念的实质,更要弄清楚这些概念之间的关系函数的连续性、可微性、可积}h}。通过分析可以发现,这些概念、关系实际上都是用极限的形式来表达的,极限的概念及其计算是关键,必须抓住极限概念,将它学好、学透彻,后面的其他概念和关系就迎刃而解了。

另外,在讲解有关基本概念时,教师应联系学生的专业或生活实际中的实际问题。例如定积分概念,教师可以通过对若干个学生所熟悉的问题进行分析、解决、归纳,引导学生学会找到不同性质问题的共同点,再加以抽象成为理论,给出完成的定义,同时辅以几何解释。这样就能使学生对定积分定义感到比较亲切、直观、好接受。再如微分概念,从“正方形边长由x增至x+ D x其面积近似增加多少”的实例引入,对于哪块图形面积是影响面积增量的主要部分,用它来近似代替,哪块图形面积是可以略去的高阶无穷小量(当△x0),最后提出微分的概念。如此处理教材,使学生觉得形象,好理解。降低了学生学习高职数学概念的难度,同时既渗透了高职数学的应用性,体现了运用数学思维的方式解决实际问题的方法,提升了学生理性的思维能力。

3.3重视传统教学和现代化教学手段相结合,是实现质量提升的有效途径

将现代教育技术应用到数学教学中是教学手段改革的必然趋势。多媒体是重要的现代教育技术,将传统教学方法中不能直观表示的抽象概念、定理、图形等通过多媒体表现出来,更生动鲜明,更符合学生数学底子薄、思维灵活性差的特点,比较容易激发学生的学习积极性,加深学生的印象,学生更容易理解和掌握。例如讲定积分概念时,由于定积分的概念比较长,比较抽象,学生很难理解。

在引出概念时,要求曲边梯形的面积,用到的方法就是把曲边梯形分割成若干个小曲边梯形,把每一个小曲边梯形的面积近似用小矩形的面积去代替,再把小矩形的面积进行累加,就得到曲边梯形面积的近似值,最后通过求极限得精确值。如果用传统的方法,教师在黑板上无论将图形画的多么细,都无法将无限分割这一过程表示出来,而利用多媒体教学可以将整个细节过程表现得淋漓尽致,使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前,帮助学生形成抽象概念。诚然,多媒体的应用,在数学课中也有局限}h},如果把数学公式的推导过程、或者数学题目的演算步骤,也用多媒体显示,就不利于学生思考以及逻辑思维能力的培养。此时不宜用多媒体教学,而适宜于传统的黑板板书教学,教师一边与学生一起讨论、分析题目的条件和问题之间的逻辑关系,一边在黑板上规范书写解题思路,这样会使学生对问题解决的思路更加清晰,有利于学生分析问题、解决问题能力和逻辑思维能力的培养,更快地掌握和应用所学知识。

因此,根据不同的教学内容,合理地选择多媒体教学,把现代教学和传统教学有机融合起来,是提升高职数学教学质量的有效途径之一。

教学质量是学校教学工作的生命线。教师只有不断优化教学内容,改进教学方法,不断培养和提高学生数学学习素养,才能努力让每一个高职学生都有出彩的机会。

参考文献

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[3]黄贵,郑虹婷,李应春.高职院校高等数学优质课程的建设与实践[J].唐山职业技术学院学报,2007 (1)15-19.

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