多谋体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索

摘要：信息时代，多媒体教学技术正处于飞速发展中，随着现代化教学设备的普及，我国大部分地区的学校都已具备多媒体教学的条件，以多媒体为辅助手段的课堂教学逐渐从“示范课”转变为“常规课”一直以来，英语课程都很好地借助多媒体设备进行听力或口语训练，而阅读教学仍旧延用传统方法。为了提高英语阅读教学的感染力，本文对多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式进行探索。

关键词：高中教育；英语教学；阅读教学；教学模式；多媒体网络环境

中图分类号：G633.41  文献标识码：A  文章编号：2095-3089(2019)41-0104-02

自新课改以来，多媒体逐渐成为课堂教学的“常客”，该教学方法表现出对大部分课程的高度适应性，教师在使用该方法时明显能够更好地感染学生以及增加课堂的精彩程度。高中英语阅读课程当前的教育目标为打造优质课堂，让学生在阅读英文文本时能够自觉代入英语语言思维，以求其灵活切换速读与精度，顺利理解文章所述内容。然而，当前英语阅读的教学方法还比较单一，高中生面对冗长且枯燥的阅读文本很容易产生负面情绪，因而多媒体教学与英语教学的融合刻不容缓

1、创设语境，增强高中生在阅读练习中的主体意识

语境是语言学习的基础，只有在对应的英语语言环境中，高中生在阅读时才能自觉将自己代入到本文描绘的世界中，使用英语的视角看待整篇文章的结构与内容。就目前的高中英语教学来看，许多高中生在阅读练习时并不具备语境意识，或是由于缺乏多媒体手段创设相应语境，仍倾向于将整篇阅读文本拆分成一个个单独的句子，企图通过逐句的英对汉翻译探析文章大意，显然这并不是英语学习推荐的阅读方法。

高中英语教师应在日常的阅读练习中，借助多媒体手段让学生切换到英语语言思维，在正确的语境中阅读英文文本。例如，在学习北师大版高三英语必修5中《Life-long Learning》这一节内容时，高中生对这类带有说教意味的阅读内容是很难产生兴趣，为了消除学生天然的抵触心理，教师应先将学生代入到正确的语境中，让学生诚心接受阅读文本内容。教师可用多媒体设备展示一段有关终身学习的TED演讲视频，让学生受到情感激昂的演讲的感染，认同学习的重要性，再进行文本阅读时也就更容易沉浸在文本中。

2、兴趣引导，引导高中生在舒适心态下学习阅读法

传统的阅读教法是主张学生按照课标进行难度适中的文本阅读，并未关注学生是否对阅读文本的内容产生兴趣。新课改之后，学生的学习兴趣成为教学研究的一项重点考量因素，英语阅读也应使用学生更加感兴趣的文本进行能力训练、在引入了多媒体网络环境之后，高中英语教师选取英文文本的范围变得更加广泛，不必局限在教材或是教辅材料收录的范围中，可在互联网中搜寻一些学生感兴趣的时事热点。

高中英语阅读教育总归还是要为高考服务的，教师可根据高考英语阅读文本的选材方向，多关注国外期刊的最新内容，从中截取一些适合高中生阅读的文本，利用互联网拓展学生的阅读视野。

3、善用技术，打造高中生自由阅读的信息交流平台

就整体而言，高中生已掌握了基本的阅读方法，阅读练习对其来说是一项可独立完成的任务，因此高中生在遇到阅读困境时常会“钻牛角”，跟读不懂的文本“较劲”，不善于使用工具，也羞于启齿请教大人，大大阻碍了阅读进程。在多媒体网络环境的覆盖下，高中英语教师完全可借助网络平台为高中生的课下自主阅读提供便利，为高中生增加阅读时的交流路径。

例如，教师可使用高中生常用的社交软件定期发布一些阅读方法的内容，或是在每次布置了阅读练习之后，提前把文中可能步及的生词与复杂的语法发布到个人社交账号上，让学生遇到阅读瓶颈时自行去查阅。同时，教师还可鼓励学生在阅读后进行心得交流，将线上平台阅读学习的正面促进作用完全发挥出来。

4、学以致用，借助多媒体网络环境增强高中生能力

素质教育模式下，高三学生虽然日常学习生活都要围绕着高考目标展开，但在获取知识的方式上仍要人性化，高中英语教师应借助阅读练习的机会，让高中生得到喘息的机会，用多媒体带来丰富教学法训练高中生举一反三、学以致用的能力，用效率阅读替代题海阅读。例如，教师可针对谋篇有价值的阅读材料进行文化背景的讲解，顺带用多媒体演示具体场景，引入口语习惯的训练，让高中生在阅读中同时获得多种英语能力。

结束语

综上所述，在多媒体网络环境进行英语阅读教学是当今时代不可避免的趋势，高中英语教师应尽快适应这一时代特点，提高自身的职业素养，为高中生带来不一样的阅读学习体验。首先，教师可采用较为简单的多媒体使用方案，让高中生从熟悉语境开始逐步接受多媒体学习法;其次，教师可利用互联网的便利功能，打造供高中生拓展阅读的交流平台;最后，教师可借助多媒体手段让学生从阅读中获得综合能力。

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