创新创业教育引起实验教学的变革

摘要：推动建设创新型国家离不开高校创新型、高质量人才的培养，但在传统的实验教学方法和内容上、在观念和设备上均存在缺陷，导致高校在实验教学中不仅不能达到培养创新型人才的目的，，而且还存在抑制学生创新意识的发展的情况。在国家提倡创新创业教育的背景下，以重庆三峡学院土木工程学院为例，开展了对实验教学的改革探索与实践，取得了一定效果。为实验教学改革推广提供了经验。

关键词：实验教学；高校创新；创新创业教育；改革

推动建设创新型国家必不可少的是从高校开展相关创新工作，其中创新创业教育也在全国各个高校陆续展开工作，在创新创业教育中不断寻找经验也取得了许多成果，但是在实验教学这一模块中成为了许多高校进行创新创业教育改革忽视的对象，基础实验是对课本所学的理论知识进行补充，帮助学生构建知识体系、培养创新能力现有的基础实验中存在学生按照实验步骤盲目操作、数据采集随意、整个实验原理认知模糊、老师教学兴趣不高等问题，使得老师实验教学质量不高、学生创新思维得不到发展。

1、实验课程教学的现况分析

大学实验课程是高校理工科教育的基础和必修课程，主要目的是培养学生的基础科学研究能力和素质、开拓其独立创新思维、验证和加深理解基本理论。而现在的各高校开设的实验课程在实际教学中并不理想，归其原因，是存在一些普遍问题，这些问题严重阻碍了教学课程的有益效果，不能有效培养创新性人才，创新创业教育体系仍待健全。

1.1实验教学体制封闭

大多高校的实验教学体制基本处于故步自封的状态，仍采用上个世纪的教学体制，多年不变的教学体系与内容与现如今高速发展的新型的科学理论体系严重脱节，在进人二十一世纪后，全球科学技术的发展喷涌而出，但却极少会在大学实验教学中得到体现，作为反应国家高等教学的高校没有在实验教学中体现出新时代下的教学制度的进步。

1.2教学设备老化

现在大多的实验设备老化严重，没有令门的资金及政策扶持，使其不能及时更换新设备。在一些大学实验中，尤其是在基础实验中，实验仪器陈旧、老化，大部分的基础仪器甚至是20世纪六七十年代的产品，由于其配件旱已停产，仪器一旦发生故障便很难寻找厂商进行维修，即便勉强修复，仪器的精度和性能也无法得到保障。学生无法进行精准的实验，学生创新能力的培养更是天方夜谭。

2、创新创业背景下的实验教学改革的探索与实践

2015年5月《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件发布以来，便掀起了创新创业教育的浪潮，在这个背景下许多高校也将创新创业教育与其他领域紧密联系起来，但现今高校的创新创业教育大多是紧绕时下热点来开展，追求新颖，长期以来，而在基础实验方面，如大学物理实验、理论课程辅助的专业课实验等的)创新创业教育开展的寥寥可数。在创新创业教育背景下对实验教学进行改革能有效促进创新型高质量人才的养成，现以重庆三峡学院土木工程学院为例进行了在创新创业教育背景下对实验教学改革的探索与实践。

2.1整合实验教学资源

在实施实验教学改革过程中资源是必不可少的，越多的资源便能更有效的进行教学改革。对资源的整合可化零为整，有效的解决实验教学过程中的实际问题。以重庆三峡学院土木工程学院为例，其实验教学课程覆盖三个令业，涉及多个实验教学环节，但在实际实验过程中却由于资源分散使得实验教学质量不高。

2.2建立实验教学管理制度

许多学生及老师对实验教学不够重视抱着“混”的心态对待，其主要原因是缺乏制度的创新，没有在制度管理方面确立创新创业教育背景下实验创新改革的重要性。学院积极思考如何在创新创业教育的背景下将创新与现有的实验进行互融并且积极尝试对现有的制度进行重新完善，由学院领导主持牵头，选取有经验的实验教师和团联、就业、学生部门中的优秀人才共同建立符合学院实际的实验教学管理制度，并准备将创新型实验纳人人才培养方案之中。

2.3优化课程设置与教学时长

教学模式及内容单一是无法激发学生主动学习的重要原因，学院加大力度优化课程设计与教学时长是较容易改善的。学院对学生的实践教学贯穿在整个大学生活中，实践教学的课时充足。实验环节大多数安排在学期中，有利于学生对实践教学内容预习和巩固。目前，学院实验教学成果已取得了一定成效。学生创新创业能力显著提高，连续几年在全国比赛中成绩优异、在国家级大学生创新创业项目中获得资助、在大学生挑战杯/创青春项目中斩获头奖，学院以创新实验改革为基础，培养了一批“精施工、懂管理、会设计、能评价”的高级应用型人才。

3、结语

对实验进行创新型改革能够培养学生创新能力和意识，较好激发学生学习兴趣，在创新创业背景下进行实验教学改革克服了现有的实验教学的一些缺点，通过以重庆三峡学院土木工程学院为例，开展了多方面的创新型实验教学改进措施，进行了在创新创业教育背景下实验教学的改革探索与实践，这些经验可为其他高校的实验教学改革提供有意义的参考。

参考文献：

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