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期刊简介: 《中国教育技术装备》原(教育仪器设备)创刊于1987年,是由中国教学仪器设备行业协会主办的中国教育技术装备领域的专业权威期刊。历时30年,勤耕不辍,不懈努力,致力于服务教育改革,构建交流平台,推动理论研究,传承实践理性,促进行业发展和进步。本刊介绍和研究国内外教育技术与装备建设之理论与实务,交流教育技术与装备在教育教学过程中整和互动的实践经验,引...>>更多

课堂教学

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谈多媒体技术在幼教课堂的应用
信息来源:《中国教育技术装备》杂志社官网 发表时间: 2020-10-10 阅读数:25

谈多媒体技术在幼教课堂的应用

摘要多媒体带来的直观教学形式给学龄前幼儿的教学打开了另一扇大门,这些技术改变了学前教育领域的教育理念,也改变了幼儿园的教育教学课堂的环境、过程、方式、方法、效果。

关键词多媒体技术;幼儿教育;应用

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。”多媒体教学是形、声、色、知、情、意相融合,并运用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段,直观、具体、生动、形象地展示了认知对象,为教学课堂提供了最理想的教学环境,并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,促进幼儿教育技术的信息化,构建了新型的幼儿教学课堂模式,激发了幼儿学习中的非智力因素,更符合幼儿的年龄特点和认知规律。

1、多媒体教学能够优化教学思维,激发幼)L的学习兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣能激发幼儿的学习欲望,兴趣并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。多媒体的直观性、多样性和情景性,有利于激发幼儿的学习兴趣和发挥幼儿认知主题的作用,可使幼儿从一个被动的听课者成为一贯学习过程的参与者,能有效地提高教学效率。例如:在小班美术教学《线条舞》活动中,为了让幼儿掌握短竖线、长竖线及曲线的画法,可以将枯燥乏味的线条与小动物跳舞紧密结合,作成优美的课件,并配以合适的音乐:小兔是蹦蹦跳跳地来的,就用短竖线表示,小花猫是排着整齐的队伍来的,就用长竖线表示,小蝴蝶是翩翩起舞来的,就用曲线表示。多媒体课件所描绘的情景形象、逼真,吸引幼儿眼球,画面内容新颖、易懂,给幼儿正面引导,在课堂教学中,激发了幼儿的学习绘画线条的兴趣。

通过情境创设发展联想思维,把幼儿的非注意力因素集中起来,能使幼儿从听觉、视觉上去领略内容,从而诱发幼儿学习的兴趣。在教学中,教师要根据幼儿的特征和心理状态,抓住最佳时机,优化教学组织,从而激发幼儿的学习、探究的兴趣。

2、多媒体教学能够优化教学方法,培养幼儿的创新能力

开展创造性教学需要借助许多条件,其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象,进行思维训练。多媒体课件辅助教学恰好能够提供这种条件,它具有多变换的优势,不仅可以扩展认知领域,提示物体内在的逻辑关系,老师还可以多变换地讲解、提问、设疑,启发幼儿思考,开阔幼儿思维,培养幼儿的创造能力。如在科学活动《奇妙的种子》这节课中,通过欣赏课件,感知种子发芽成长的过程,获得感性经验,启发幼儿用肢体动作表现暴风雨中的植物。一系列的观察、演示、创作、交流等活动,以开放、宽容的思维方式引导幼儿不拘一格地进行个性化表现,体验艺术创造与游戏的快乐,不仅活跃了课堂气氛,优化了教学方法,还培养了幼儿的创新能力。

3、多媒体教学能够优化课堂结构,有利于幼儿知识的获取

多媒体教学过程不同于传统教学,图文声像并茂,直观性强,在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息,能够给幼儿提供多种感官的综合刺激,可以大大提高教学过程中的直观性,从而使幼儿对学习产生浓厚的兴趣,增强幼儿的学习主动性,缩短幼儿对新知识的学习接受时间。例如:茶壶是孩子们身边随时可见的生活用品,在孩子的眼中,茶壶只是一种没有生命力的物品。小班的幼儿思维方式是以直觉形象思维为主,并具有好动、好模仿、注意力易分散的特点,鉴于此教师可以制作音乐律动课件,以拟人的方式给子小茶壶生命。为了让幼儿能够直观地了解茶壶的外形特点,可以配上儿歌“我是茶壶圆又圆,这是壶嘴这是柄,鸣一一,水开了,倒茶了”。通过让幼儿看、听、说、动来激发幼儿用身体的动作来表现茶壶的形态。整个课件操作方便、画面新颖、歌词风趣、音乐活泼,这正好适合小班孩子的活泼好动的年龄特点。孩子们愉快轻松地表现歌曲,从而更好地体现了幼儿的主体地位,优化了课党结构,使幼儿知识的获取来源于生活,又高于生活。

4、多媒体教学能够优化情操认知,有效培养幼的审美观

多媒体课件处理文字信息的作用与实物投影仪、幻灯、电视等单向电教媒体相比,有其独特的功能。如:它能根据需要按不同的顺序展示文字信息、字体多样,动画效果、色彩丰富,声音陪伴,效果奇特。教学时,随时可以切换到活动所需要的界面,调出信息等。例如:《小动物躲雨》是小班的语言教学活动课件,讲述的是下雨的时候,蚂蚁、小鸟、蜗牛这三种小动物躲雨的不同方法。故事教学活动一般分为完整欣赏和分段欣赏,而多媒体课件在实现功能的转变上为我们提供了便利的条件,课件操作简便,教师可以根据幼儿学习的实际情况点击所需要的链接进行教学。通过倾听、欣赏及游戏,加深幼儿对故事中重难点的理解,培养幼儿的理解能力和语言表达能力。

另外,计算机辅助教学可以通过教学软件对幼儿操作进行评价。孩子们得到的不再是老师的一句简单的“好”,面是富有情感的惊叹声或是一张笑脸“哦,祝贺你,你答对喽”,还有“博士”的奖励等等,这些的鼓励和表扬都再次刺激了幼儿的学习兴趣。电脑也总是以幼儿可以理解的方式(给一个泄气的声音、哇哇大哭的宝宝等)告诉孩子们:你错了!这样,孩子发现自己的错误时并不是特别沮丧,并激起他们再次学习的愿望。

例如:故事《好朋友》中,为了讲明蜜蜂和蝴蝶分别在哪里,教师可以利用多媒体让幼儿动手操作,把蜜蜂和蝴蝶分别“送”回自己的家里,如果送错了位置,电脑就会说:“我不是住在这里的,你再送我一次,好吗?”如果送对了位置,电脑又会说:“你真聪明!”幼儿通过亲自操作,体验到了操作的乐趣,有效地激发了幼儿的求知欲望。多媒体技术不仅具有陶治儿童情感的功能,同时具有审美功能,运用多媒体技术提供色彩不同的画面,形象为活灵活现的实体形象,会产生激励、愉快的审美效果,使幼儿的自主学习变得更为主动和积极。

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