谈多媒体技术在幼教课堂的应用

摘要：多媒体带来的直观教学形式给学龄前幼儿的教学打开了另一扇大门，这些技术改变了学前教育领域的教育理念，也改变了幼儿园的教育教学课堂的环境、过程、方式、方法、效果。

关键词：多媒体技术；幼儿教育；应用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。”多媒体教学是形、声、色、知、情、意相融合，并运用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，为教学课堂提供了最理想的教学环境，并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进幼儿教育技术的信息化，构建了新型的幼儿教学课堂模式，激发了幼儿学习中的非智力因素，更符合幼儿的年龄特点和认知规律。

1、多媒体教学能够优化教学思维，激发幼)L的学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣能激发幼儿的学习欲望，兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。多媒体的直观性、多样性和情景性，有利于激发幼儿的学习兴趣和发挥幼儿认知主题的作用，可使幼儿从一个被动的听课者成为一贯学习过程的参与者，能有效地提高教学效率。例如：在小班美术教学《线条舞》活动中，为了让幼儿掌握短竖线、长竖线及曲线的画法，可以将枯燥乏味的线条与小动物跳舞紧密结合，作成优美的课件，并配以合适的音乐：小兔是蹦蹦跳跳地来的，就用短竖线表示，小花猫是排着整齐的队伍来的，就用长竖线表示，小蝴蝶是翩翩起舞来的，就用曲线表示。多媒体课件所描绘的情景形象、逼真，吸引幼儿眼球，画面内容新颖、易懂，给幼儿正面引导，在课堂教学中，激发了幼儿的学习绘画线条的兴趣。

通过情境创设发展联想思维，把幼儿的非注意力因素集中起来，能使幼儿从听觉、视觉上去领略内容，从而诱发幼儿学习的兴趣。在教学中，教师要根据幼儿的特征和心理状态，抓住最佳时机，优化教学组织，从而激发幼儿的学习、探究的兴趣。

2、多媒体教学能够优化教学方法，培养幼儿的创新能力

开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。多媒体课件辅助教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示物体内在的逻辑关系，老师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。如在科学活动《奇妙的种子》这节课中，通过欣赏课件，感知种子发芽成长的过程，获得感性经验，启发幼儿用肢体动作表现暴风雨中的植物。一系列的观察、演示、创作、交流等活动，以开放、宽容的思维方式引导幼儿不拘一格地进行个性化表现，体验艺术创造与游戏的快乐，不仅活跃了课堂气氛，优化了教学方法，还培养了幼儿的创新能力。

3、多媒体教学能够优化课堂结构，有利于幼儿知识的获取

多媒体教学过程不同于传统教学，图文声像并茂，直观性强，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，能够给幼儿提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使幼儿对学习产生浓厚的兴趣，增强幼儿的学习主动性，缩短幼儿对新知识的学习接受时间。例如：茶壶是孩子们身边随时可见的生活用品，在孩子的眼中，茶壶只是一种没有生命力的物品。小班的幼儿思维方式是以直觉形象思维为主，并具有好动、好模仿、注意力易分散的特点，鉴于此教师可以制作音乐律动课件，以拟人的方式给子小茶壶生命。为了让幼儿能够直观地了解茶壶的外形特点，可以配上儿歌“我是茶壶圆又圆，这是壶嘴这是柄，鸣一一，水开了，倒茶了”。通过让幼儿看、听、说、动来激发幼儿用身体的动作来表现茶壶的形态。整个课件操作方便、画面新颖、歌词风趣、音乐活泼，这正好适合小班孩子的活泼好动的年龄特点。孩子们愉快轻松地表现歌曲，从而更好地体现了幼儿的主体地位，优化了课党结构，使幼儿知识的获取来源于生活，又高于生活。

4、多媒体教学能够优化情操认知，有效培养幼儿的审美观

多媒体课件处理文字信息的作用与实物投影仪、幻灯、电视等单向电教媒体相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息、字体多样，动画效果、色彩丰富，声音陪伴，效果奇特。教学时，随时可以切换到活动所需要的界面，调出信息等。例如：《小动物躲雨》是小班的语言教学活动课件，讲述的是下雨的时候，蚂蚁、小鸟、蜗牛这三种小动物躲雨的不同方法。故事教学活动一般分为完整欣赏和分段欣赏，而多媒体课件在实现功能的转变上为我们提供了便利的条件，课件操作简便，教师可以根据幼儿学习的实际情况点击所需要的链接进行教学。通过倾听、欣赏及游戏，加深幼儿对故事中重难点的理解，培养幼儿的理解能力和语言表达能力。

另外，计算机辅助教学可以通过教学软件对幼儿操作进行评价。孩子们得到的不再是老师的一句简单的“好”，面是富有情感的惊叹声或是一张笑脸“哦，祝贺你，你答对喽”，还有“博士”的奖励等等，这些的鼓励和表扬都再次刺激了幼儿的学习兴趣。电脑也总是以幼儿可以理解的方式(给一个泄气的声音、哇哇大哭的宝宝等)告诉孩子们：你错了！这样，孩子发现自己的错误时并不是特别沮丧，并激起他们再次学习的愿望。

例如：故事《好朋友》中，为了讲明蜜蜂和蝴蝶分别在哪里，教师可以利用多媒体让幼儿动手操作，把蜜蜂和蝴蝶分别“送”回自己的家里，如果送错了位置，电脑就会说：“我不是住在这里的，你再送我一次，好吗?”如果送对了位置，电脑又会说：“你真聪明！”幼儿通过亲自操作，体验到了操作的乐趣，有效地激发了幼儿的求知欲望。多媒体技术不仅具有陶治儿童情感的功能，同时具有审美功能，运用多媒体技术提供色彩不同的画面，形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉快的审美效果，使幼儿的自主学习变得更为主动和积极。