站内搜索: 

关于我们

期刊简介: 《中国教育技术装备》原(教育仪器设备)创刊于1987年,是由中国教学仪器设备行业协会主办的中国教育技术装备领域的专业权威期刊。历时30年,勤耕不辍,不懈努力,致力于服务教育改革,构建交流平台,推动理论研究,传承实践理性,促进行业发展和进步。本刊介绍和研究国内外教育技术与装备建设之理论与实务,交流教育技术与装备在教育教学过程中整和互动的实践经验,引...>>更多

教学设计

您的位置:首页 > 教学设计

产学研合作教育模式下地方本科院校创业教育研究
信息来源:《中国教育技术装备》杂志社官网 发表时间: 2021-1-25 阅读数:115

产学研合作教育模式下地方本科院校创业教育研究

要:创业教育是现阶段我国高等教育关注的焦点,本文以大学生创业教育的内涵为基础对地方本科院校实施创业教育研究的重要性进行探讨,并基于产学研的教学原则提出了针对于当地本科院校的创业教育对策,旨在推动我国地方院校的创业教育的发展。

关键词产学研合作;地方本科院校;创业教育

大学生是当地经济中最具有创业潜力的群体,地方本科院校在教学过程中致力于提高学生的创业能力,从而鼓励大学生通过自主创立的方式实现就业,同时带动地方的经济发展,实现社会的健康持续发展。现阶段为了更好地实现地方本科院校的创业教育各大院校纷纷进行实践教育探究,其中发现产学研合作教育模式对学生的创业教育具有积极作用,因此本文致力于产学研合作教育模式下的地方本科院校创业教育的研究。

1、大学生创业教育的内涵释义

地方院校实施创业教育的基本内涵就是帮助大学生提高自身的创业能力。一定的创业能力可以帮助大学生顺利实现的后续社会就业,同时对就业的发展和自身的人生规划都有积极的意义。大学生创业教育是在我国实施新课改之后随之而来的高等教育的转变,在我国新课程中规定培养具有创新精神和实践能力的社会主义的接班人和建设者,因此在高等教育中就需要增加实践教育的展开,创业教育作为培养大学生创新精神和实践能力的有效方式,在地方本科教学中占据着一定的意义。大学生创业教育不单单指提高大学生的创业这一单独的能力,还包含着对完成创业这一系列活动中的各种能力的培养和激发。由此可见在实施大学生创业教学过程中不仅需要对其实施理论的学习,还需要进行一定的实践与研究,因此产学研合作模式就成为大学生创业教育中的基本模式。针对地方本科院校而言,大部分的学生出生在附近,因此在毕业之后大部分依旧会留在地方进行工作,但是由于地方的就业机会有限,大部分的学生需要通过创业的模式,为自己创造就业机会。因此地方本科院校实施创业教育势在必得,是对于学生在后续的工作中抓住机遇、整合资源、实施创业和后续创业管理的学习途径。

2、产学研合作教育模式下创业教育的原则

在创业教育和产学研合作模式相结合的过程中,企业成为学校的合作伙伴,因此为了保障学生在创业教育中可以有效地学习到知识点,务必要明确学校与企业之间的责任,保证学生的权利,实现企业的最大化利益,从而才能真正地实现互利共赢的发展模式。

2.1目标一致原则

地方本科院校在实施创业教育的过程中需要注重对大学生创业素质的培养,需要帮助大学生树立良好的创业精神,从心理和能力两方面帮助学生提高创业能力,从而培养德智体美劳综合发展的创业型人才。通过地方本科院校的创业教育的实施帮助学生实现自身的创业理想,激发学生个人的潜力,通过多种角度,多种方式的学习,从整个过程中进行实践,并在实践过程中进行实时指导,激发学生的创业精神和创新精神,从而为大学生的创业莫定基础。由此可见地方本科院校在实施创业教育的过程中不仅赋予学生自身的创业技能,还训练学生观察能力,从而在创业过程中及时的抓住机遇,预测风险,塑造学生坚初不拔、用于探究的性格,深化学生的创新精神和创新能力。产学研教育模式最基本的特征就是将学习与工作和研究联系在一起,真正地展现杜威提出的“从做中学”的教育理论,突出实践在整个教学过程中的认知和互动的重要性,通过实践可以将学生在课堂上学习到了间接知识转变成自身的直接经验,从而实现自身能力的提高。在产学研教育模式下实施创业教育在其教育目标上展现出了对学生的创新精神和实践能力的培养,采用在实践中学习,在实践中科研的教学手段充分发挥学校与企业联合教学的独特作用。

2.2互惠互利原则

创业教育与产学研合作教育结合的基础就是互相之间可以产生积极的影响,具有互惠互利的倾向。在本科地方院校的创业教育中实施产学研合作教育可以提高培养人才的速度,有助于推进我国科技的发展。值得注意的是企业与学校合作过程中双方的教学优势不同,因此在合作教学中的侧重点也会存在着一定的差异。对于地方本科院校来说对于人才的培养更加的系统化,注重全方位的理论教学因此更加具有前瞻性,是人才后续发展的基础教育。在创业教育过程中地方本科院校具有专业的教学人才和科研队伍,具有系统的教学理论和丰富的教学模式,因此可以及时地掌握教育改革的最新理念,通过专业的教师为学生的创新知识的学习和智力的开发莫定基础。对于企业来说人才的培养更具有实践的能力,学生可以通过社会实践活动增强自身的社会适应性,让学生可以更加准确地对自身进行定位,及时的弥补自身的不足,从而实现自身创业能力的提高。企业具有一定的资金支持,所以可以为学生的科学实践活动提供物质保障和技术支持,及时地捕捉到市场经济的变化,帮助学生明确机遇和风险,使其具有一定的实战经验,在其后期的创业过程中可以及时的运用自身的能力,预防和减少风险的发生,使其创业更加容易成功。

2.3共同进步原则

在地方院校实施创业教育的过程中,产学研合作教育模式必须综合学校和企业两方面的需要,双方互相支持,共同进步。一方面通过产学研合作教育模式学校深入地了解社会的基本需要,在进行人才培训的时候可以有目的性的调整,从而增加毕业生的适应社会的能力,与企业合作的产学研教育模式改变了单一教学的课堂,为学生创立了一个与实际社会相似的学习环境,为学生的专业学习、人才的培养、创业教育的实施都具有积极的意义,是现阶段我国地方本科院校深化教学改革的必要途径,是推动地方本科院校师资队伍构建的有效方式,是带动学校优化实验条件的重要因素。另一方面,以创业体系为基础看待产学研合作教育的问题,企业作为实施创业教育的实际力量,参与整个创业教育的教学目标,课程设置,教材选择、实习和考核等过程。企业与学校的深层次的交流,可以多方面的进行资源的互助式共享,在学校教师帮助企业提供理论支持,企业员工给予学校实际经验的过程中,构建以产带学、以研促学的实践教学互动模式,把创业人才的培养与生产和科研联系在一起,有效实现企业与学校在发展上的互相促进。

3、基于产学研合作教育模式下的地方本科院校创业教育途径探索

3.1建立基于校企利益交集的动力机制

地方本科院校的创业教育产学研合作的内在动力在于学校和企业在开展创业教育的过程中存在着利益交际,基于此构建校企利益交际的动力机制,是实现产学研合作教育模式下地方本科院校教育途径的有效模式。

基于产学研合作教育模式下的创业教育对增加地方本科院校和其学校中教师的收益和声誉具有积极的推进作用。在教育的产业化发展的大背景下,对于地方本科院校的教学质量评价是基于大学生就业率而构建的,与此同时教学质量的评价与地方本科院校中教职人员的个人收益成正比,因此也就导致了生存压力下的地方本科院校和其中教职人员投身于教育改革动力持之以恒的增长。地方本科院校为了推动地方经济的发展,需要构建以社会需求为导向的创业教育模式,通过确立产学研合作教学模式的基础下构建新型的创业教育理念,支持外部企业深度参与到大学生的创业教育中来,有效地提高自身的就业率,增进地方本科院校的声誉和教师的利益。

3.2产学研合作教育下地方本科院校大学生创业知识素养培育

为了增加其创业教育的可实施性,在大学生学业生涯规划中就需要融入创业教育的模式教育。产学研合作的教育模式下对各学科教育进行创业意识的渗透和创业倾向的引导。摒弃传统的教学模式,构建以培养学生综合素养和创业能力为导向的教学模式,并以企业与学校互利共赢为目标实现创业教育的系统化教学模式的构建,地方本科院校将其教学重点放在培养大学生创业知识上。在其课程构建中要注重模块化和系统化的构建,在课程设置中要注重核心课程与选修课程的结合,在衡量多种企业类型因素的基础上,兼顾小型企业的运行模式和高新技术企业模式的运营模式对创业教学内容进行调整和规划。

为了保证大学生创业知识素养的培育,地方本科院校还需要致力于师资团队的构建。创业教育的专业性教育人才不足是限制地方本科开展创业教育的障碍。因此地方本科院校的教师在实施创业教育之前需要从理论学习和实践能力两个方面提高自身的教学素养。

3.3产学研合作教学的创业教育下大学生创业实践能力培育

地方本科院校要想对大学生创业实践能力进行培养就必须与企业结合成良好的教育共同体,让学生在企业的实践中将学校学习的创业理论知识转化成直接的经验。企业的实训基地构建为大学生创业理论和实践教育提供了基本条件,成为学生初步接触创业的途径,因此地方本科院校可以通过模拟经营教学模式,由企业为创业教育提供职业培训和企业培训,并详细讲解面试和业务洽谈的细节,提升大学生对创业活动的感性认识。

综上所述,地方本科院校在产学研合作教育模式下实施创业教育,保证企业与学校的目标一致,构建互惠互利、共同进步的教育统一体,并以此为基础构建校企互动交集的动力有机体,推动学校和企业两方面积极开展大学生的创业教育,与此同时地方本科院校应将自身的教学重点放在提高大学生创业素养的培育上,而企业要致力于提高大学生的创业实践能力上,从而二者互相影响,合作教育中实现地方本科院校的创业教学的构建。

参考文献

[1]方伟.高校创业教育的现状、问题及发展对策[J].现代教育管理,2013(7):36-39.

[2]雷俊霞.高职院校创业教育存在的问题及对策[J].教育探索,2012(04):149.

[3]王国香.高职创新创业教育双主体自组织发展的路径[J].职教论坛,2012(35):11-12.

360 百度 中国知网 全网目录