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期刊简介: 《中国教育技术装备》原(教育仪器设备)创刊于1987年,是由中国教学仪器设备行业协会主办的中国教育技术装备领域的专业权威期刊。历时30年,勤耕不辍,不懈努力,致力于服务教育改革,构建交流平台,推动理论研究,传承实践理性,促进行业发展和进步。本刊介绍和研究国内外教育技术与装备建设之理论与实务,交流教育技术与装备在教育教学过程中整和互动的实践经验,引...>>更多

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高职院校教学管理工作的几点思考
信息来源:《中国教育技术装备》杂志社官网 发表时间: 2021-5-14 阅读数:133

高职院校教学管理工作的几点思考

摘要教学工作是高职院校经常性的中心工作,教学质量是高职院校的“生命线”,教学管理水平高低直接决定着高职院校人才培养的质量。结合高职院校教学管理工作实践,明确了高职院校教学管理的概念、内容和主要任务,分析了高职院校教学管理存在“六重六轻”突出问题,从落实“四个”地位、强化“四化”要求、增强“四个”意识、突出“四个”重点等方面,提出了加强高职院校教学管理的意见和建议。

关键词高职院校;教学;管理;教学管理

高职院校管理包括教学管理、学生管理、科研管理、人事管理、财务管理、资产管理、后勤管理、安全管理等内容,管理能力的高低决定着高职院校发展的水平。人才培养是高校的根本任务,教学工作是高校经常性的中心工作,教学管理水平高低直接决定着高校人才培养的质量。全国现有高职院校1388所,在校学生1104.9549万人,专任教师48.2070万人,生师比17.43:1,高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分,占据高等教育的半壁江山,肩负着培养生产、建设、管理、服务一线需要的德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才的时代责任。因此,加强高职院校教学管理,对于高职院校加强内涵建设,提高人才培养质量具有十分重要的意义。

1、教学管理的基本内涵

1.1教学管理的概念

什么是教学管理?教学管理是指管理者通过一定的管理手段,使教学活动达到学校既定人才培养目标的过程。教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法,充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能,对教学过程各要素加以统筹,使之有序运行,提高效能的过程。

第一,教学管理是复合型管理。教学管理既有行政管理属性,又有学术管理属性。教学管理既要体现行政决策系统的组织、领导、指导、协调作用,也要发挥学术组织的审议、审定以及建言献策作用。教学管理人员不仅要熟悉高等教育教学规律和学生身心发展规律,更要通晓管理科学,懂得管理艺术。

第二,教学管理是教与学的管理。教学与管理同等重要,教学与管理相辅相成、相互促进、互为提高。教与学是教学管理的两个重要方面。教学管理既要重视教的管理,也要重视学的管理。

1.2教学管理的主要内容

高职院校教学管理一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学建设管理、教学运行管理、教学研究管理、教学质量管理、教学经费管理、教学档案管理等内容。

1.3教学管理的主要任务

高职院校教学管理的主要任务有:贯彻落实国、省职业教育有关政策、制度或文件精神;制定学院专业建设规划、课程建设规划、教材建设规划、教师队伍建设规划;制修订学院教学管理制度文件;编制学院教学工作计划、实施方案;专业设置与调整、课程建设与开发、教材建设与开发、教师培养与发展;常规教学运行、学籍管理、成绩管理等;常规教学质量监控、专业诊改、课程诊改、教师诊改;立项、检查、验收教学改革研究项目,培育、集成与推评教学成果;收集、整理与归档教学档案资料;组织举办教学比赛、技能大赛等活动;组织召开教学工作会议等会议。

2、高职院校教学管理的主要问题

2.1从教学管理决策看,重行政决策,轻学术决策。一些高职院校党委会议、院务会议等会议研究教学工作议题较少,没有很好凸显高职院校党委行政的决策作用;学术委员会、教学指导委员会、专业建设委员会、课程建设委员会、教材建设委员会、教学督导委员会、教师发展委员会等学术组织的职能和作用未能充分发挥,一些高职院校学术组织形同虚设,未能体现专家治校、教授治学的要求。

2.2从教学管理组织看,重教学管理职能部门建设,轻教学管理基层组织建设。教研室作为教学管理的基层组织,个别院校教研室设置不科学、不规范,教研室活动流于形式,教研室主任人选调整过于频繁,不利于教学建设、教学改革和教学研究。

2.3从教学管理过程看,重教学计划、教学运行、教学建设等管理,轻教学质量管理。教学计划、教学运行、教学建设等管理较多,教学质量缺乏长效机制。教学督导重视教的督导,不重视或者忽略学的督导、管的督导。重视理论教学督导,忽略实践教学督导,重视教学计划等文件资料的检查,忽略任务完成情况的检查,重视校内教学的监管,忽略校外实习尤其是顶岗实习的管理。教学质量管理没有做到全覆盖、全过程、全方位。

2.4从教学管理内容看,重教学实践,轻教学研究。没有树立“教学学术”的概念,未能真止把教学作为一种学术活动去开展。多数教师教学研究意识不强,不熟悉教学成果的基本范式,不知道如何去培育、集成和申报教学成果。

2.5从教学管理制度看,重制度制订,轻制度落实。高职院校普遍制定有健全的教学管理制度,覆盖到教学管理各环节。但在具体的教学管理过程中,教学管理制度落实不理想、不到位,制度执行不严格,尤其是升留级制度、退学制度等落实不到位、不严格。

2.6从教学管理档案看,重计划性资料,轻过程性资料。教学计划性资料较为齐全,教学过程性资料缺失或不完善。

3、高职院校教学管理的意见和建议

教学工作是高职院校经常性的中心工作,教学质量是高职院校的“生命线”,教学管理是高职院校教学工作止常有序开展的基本保证。教学管理效果如何,直接影响着高职院校的教学质量。加强

3.1落实“四个”地位。落实教学工作的中心地位,教学改革的核心地位,教学质量的首要地位和教学投人的优先地位,体现教学工作的基础性、重要性和先导性地位。

3.2强化“四化”要求。教学管理要做到目标化、制度化、标准化、信息化。一是要明确教学管理工作目标,目标设置要清晰、可测、可达。二是要健全完善教学管理制度,形成科学有效的教学管理制度体系。三是要完善教学管理质量标准,科学制定教学管理各项质量标准,严格规范教学管理各环节。四是要建立教学管理信息平台,如教务管理系统、实习管理系统、教学质量监测系统等,加强信息技术在教学管理中的应用,提高教学管理工作效率。

3.3增强“四个”意识。教学管理队伍对于高校提高人才培养质量,提升教学工作水平,增强学校竞争力具有重要意义。高职院校教学管理人员应具有较强的责任意识、品牌意识、学习意识、问题意识。

责任意识—这是教学管理的态度要求。高职院校教学管理人员要增强教学管理的责任感和事业心,能够吃苦耐劳,爱岗敬业,敢于负责,勇于担当,乐于奉献。

品牌意识—这是教学管理的质量要求。高职院校要树立精品意识、品牌意识,注重打造一流专业,建设优质课程,开发精品教材,培育优秀成果,培养名师队伍。高职院校教学管理人员要有精益求精的精神、追求卓越的态度。

学习意识—这是教学管理的理念要求。高职院校教学管理人员要加强职业教育政策、法规、理论的学习,紧跟国内外职业教育发展的最新动态,始终站在职业教育发展的理论前沿。

问题意识—这是教学管理的研究要求。教学是最大的科研。高职院校教学管理人员要具有较强的发现问题、分析问题和解决问题能力,加强职业教育热点、难点问题的研究以及校本研究,为教学建设、教学改革提供理论指导。

3.4突出“四个”重点。一是抓好教学计划管理。如人才培养方案、课程标准、教学工作要点、教学计划、学期授课计划、课时授课计划等。二是抓好教学运行管理。如常规教学、考试管理、学籍管理等。三是抓好教学基本建设,如专业建设、课程建设、教师队伍建设、实训基地建设、教学管理制度建设等。四是抓好教学质量管理。从政府层面看,落实好教育督导制度、专业评估制度、专业认证制度、专业普查制度等;从学校层面看,落实好教学工作会议制度、教学检查制度、听课评课制度、教学督导制度、学业成绩审核制度、毕业资格审核制度、教学事故认定与处理制度、教学工作诊改制度、人才培养质量年度报告制度等;从社会层面看,落实好行业企业的评价、第三方评估等。

4、结束语

教学管理是高职院校工作的重要的组成部分,在高职院校管理中具有十分重要的地位,对培养高素质技术技能人才具有十分重要的作用。教学管理是一个复杂的系统工程,涉及到高职院校教学工作的方方面面。教学管理水平高低直接决定着高职院校人才培养的质量。目前,高职院校普遍进人到内涵发展阶段,提高质量已成为高职院校发展的永恒主题。因此,加强教学管理研究,提高教学管理水平,无疑成为高职院校教学管理人员一项重要而紧迫的课题。如何科学规范有效加强高职院校教学管理,值得高职院校教学管理人员去思考、去研究、去实践。

参考文献

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[2]陈杰君.我国高校教学管理去行政化研究[D].湖南大学,2017.

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