从智慧课堂到智慧学习空间

摘要：本文首先梳理了智慧教育的源起背景、基本内涵、研究框架和实践定向，分析了翻转课堂应用实践的五大智慧亮点，指出翻转课堂的“效果天花板”和“认知天花板”。为了克服翻转课堂的不足，文章还提出了向智慧课堂转变的实用方法。最后，文章从五个角度论述了作为智慧课堂外延的智慧学习空间的设计思路。

关键词：智慧教育；翻转课堂；智慧课堂；智慧学习空间

翻转课堂将课堂从课内延伸到课前甚至课后。而智慧课堂将课堂由课内延伸到课外，由物理环境延伸到网络虚拟环境，形成了智慧学习空间(smartlearningspace)。从场所的虚实(触及对象与事物是否真实)来看，学习空间包括物理空间和虚拟空间(祝智庭，管珏琪，2013)。从功能看，网上个人学习空间是连接他人指导与自主学习的“中间结构”(祝智庭，管珏琪等，2013)。而智慧学习空间就是在智慧学习环境下的学习空间。它允许学习者在任何设备上以任何形式接入时都可以获得持续的服务，可以获取随时、随地、按需学习的机会。它还能够感知学习情境(甚至是学习者所在方位和社会关系)，通过深入发掘与分析记录的学习历史数据，给予学习者科学合理的评估，推送真实情境下的优质学习资源和最适配的学习任务，从而帮助学习者进行正确的决策，促进学习者思维品质的发展、行为能力的提升和创造潜能的激发。

智慧学习空间的设计可从以下几点入手。(一)基于大平台建构开放服务模式教育部于2011年5月启动了数字化学习资源开放服务模式的研究及应用(教育部，2013)，这对智慧学习空间中学习资源的开放服务模式建构具有一定的借鉴作用。然而，智慧学习空间作为促进学习者智慧能力发展与智慧行动出现的最主要学习场所，不能仅止于学习资源服务的开放。对此，智慧学习空间可以基于大平台建构全方位的开放服务模式，主要包括基础设施层开放服务、平台层开放服务、应用软件层开放服务、客户端层开放服务和数据层开放服务五大方面。基础设施层开放服务主要提供各种基础设施的计算资源;平台层开放服务主要提供各类教育平台(如教育门户网站、社区等);应用软件层开放服务主要提供诸如学习工具、协作交流工具等教育软件服务;客户端层开放服务可以提供各类设备的无缝接入服务，学习者可以在任何设备中获得持续的学习服务;数据层开放服务则主要面向各市的教育资源和第三方应用等。笔者目前正携团队与某大公司合作设计基于云操作系统的教育大平台，平台将依据智慧学习理念生成适性学习卡片，并能跟踪记录学习全过程。

(二)基于大数据进行学习分析与评估学习者在学习的过程中会伴随生成大量的行为数据，这些大数据是提供个性化的学习诊断、学习决策、精准推送和多元评估等个性化自适应学习服务的科学依据。基于大数据进行学习分析，可以描述和解释过去的现象、预警和干预正在发生的学习、推断发展趋势和预测将来，让学习者了解自己的学习情况及可能的后果，以便引导学习者向健康的方向发展。另外，通过对大数据的深入挖掘与分析，智慧学习空间可以丰富评价的指标，加强过程性评价和以学习者自评与互评为主的主体性评价，实行多元评估，最后将评估结果做成直观形象的图表，就像汽车驾驶座前面的仪表盘一样，学习分析可视化软件因此被人们称为“仪表盘”(dashboard)。

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