混合式大学英语教学研究背景与问题

摘要：信息技术的快速发展，尤其是移动互联网、智能终端和新媒体技术的广泛应用，使得大学英语教学改革有了更多的方法选择。文章以在线直播教育为研究背景，按照“点播+直播，在线学习，平台互动”的教学理念，探索基于在线直播课的混合式大学英语教学。研究表明，大学英语在线直播课混合式教学，能有效实现在线直播课实时互动、多模态表达和传统课堂现场感强等优势组合，能针对学生学习需求，较好引导学生学习自觉，充分发挥学生学习主体作用，大大提高学习效率。

关键词：在线直播；混合式教学；大学英语；教学改革

随着经济全球化、教育国际化的深入发展，尤其是移动互联网、智能终端和新媒体技术的快速发展，对整个社会的学习方式和生活方式都产生了根本变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。熟练掌握英语是国际化人才的基本条件，而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。[1]面对经济社会的新变化、人才培养的新需求，如何着力提升大学生英语综合素质，探索基于移动互联背景下新媒体技术的教学路径，已成为大学英语教学改革的新选择。在众多信息化技术中，在线直播以其便捷化、碎片化、移动化、社交化等特点，契合了当今时代要求和学生习惯需求，尝试开展在线直播课混合式教学，已成为信息化时代大学英语教学改革的新路径。

1、研究背景与问题

随着信息技术和移动互联网的飞速发展，高度实时性、去中心、交互化的在线直播发展迅速。关于在线直播的具体定义，学界和业界对这一新生事物还没有统一的界定。刘婧将在线直播定义为即时视频，强调现场和实况［2］。严小芳基于传播学视域将在线直播定义为:以移动终端设备和直播应用程序为软硬件支撑，基于兴趣形成的网络视频信息实时呈现和交互传播模式，侧重于手机等移动终端，以突出与传统PC时代传播形式的差异［3］。陈雷、雷强文认为，在线直播泛指利用互联网媒介以音频或视频作为实时传播载体的网络空间。［4］

相对于传统视频网站而言，在线直播平台的出现，得益于游戏产业的蓬勃发展。自2013年起，国内开始出现大量游戏直播平台，如YY游戏直播、斗鱼TV、17173直播、风云直播等。但直播行业的发展并没有止步于游戏领域，2016年以映客、花椒为代表的“移动直播”，不再局限于必须要有电脑方可进行直播，而是只要有手机和网络就可以在任何时间、地点观看直播。从最开始的竞赛直播、游戏直播、秀场直播到“直播+”，由此，2016年被业界称之为“中国直播元年”。根据艾媒数据显示，2015年中国在线直播平台数量接近200家，其中网络直播的市场规模约为90亿元，网络直播平台用户数量已经达到2亿。在互联网直播的大浪潮下，教育直播成为各大直播平台以及背后投资方角逐新战场。［5］

2016年6月，好未来董事长兼CEO张邦鑫公开表示，直播是核心，学而思网校将全面转型直播。直播平台YY（欢聚时代）斥资1000万投资在线教育平台——邢帅教育。淘宝推出“电商化”的在线直播教育平台“淘宝同学”；阿里布局真人教育在线平台TutorGroup；百度350万美元战略投资传课网；腾讯QQ群新增视频教育功能……互联网BAT三大鳄都在布局在线教育。2016年7月5日,“中国第一名师英语对决之夜”在斗鱼平台直播，赵建昆和付英东两位英语老师通过双屏互动直播就英语学习展开讨论。据统计，当晚直播间在线人数甚至一度超过10万，刷新了英语教育直播板块开播以来的最高纪录。［6］

据张邦鑫介绍，在线教育的网校发展经历过三次变迁：第一代网校以简单的文字和图片为主。第二代网校以点播为核心；第三代网校是直播。直播可以解决两大问题：外教和一对一。前者通过高频低价满足人们的外语学习需求，后者能够解决区域不均衡问题［8］根据中国信息产业网《2017-2022年中国在线教育市场深度调查及未来前景预测报告》显示，2008年-2017年中国高等教育网络市场规模迅速提升，超过传统教育增速。[9]在线直播和在线教育的快速发展集聚了社会各界的高度关注，既吸引了大学生群体的广泛参与，也为高校开展在线直播课教学提供了新的技术平台，营造了良好的舆论氛围，增强了用户习惯和黏性。

笔者所在学校开展大学英语教学改革，既有全国高校共同面临的大背景，也有学校应用型办学定位、国际化办学特色、高层次人才培养的特殊需求。学校与75个国家、100多所高校有国际合作交流，现有来华留学生1700余人，出国学生1400余人。除了高校扩招导致师资不平衡、地区生源水平差异较大、信息化导致师生教学方式变化等共性原因之外，2014年9月开始，学校启用安吉新校区，大学英语教学面临跨地域两校区教学，学生四六级英语考试课外辅导培训需求量大，同时部分准备出国留学学生对GRE、雅思、托福等英语水平考试培训有较大需求，却又面临远离杭州校区及培训学校，存在交通不便等困难。由此，如何利用新媒体技术，充分发挥在线直播课的移动教学优势，探索基于在线直播课的大学英语混合式教学模式，就显得十分必要和迫切。

参考文献：

[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016，（3）:2-10.

[2]刘婧.繁荣与乱象:网络直播热下的冷思考[J].新闻研究导刊，2016，（22）：69-70.

[3]严小芳.场景传播视域下的网络直播探析[J].新闻界，2016，（15）：51-54.

[4]陈雷，雷强文.上海大学生参与在线直播实证研究[J].中国青年社会科学，2017，（4）：85-90.

[5][6][8]彭琳，林子煜.教育直播能否成为下一个风口[N].南方日报，2016-8-8(A20).

[7]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第40次《中国互联网络发展状况统计报告》[R].2017-08-03(49).

[9]智研咨询集团.2017-2022年中国在线教育市场深度调查及未来前景预测报告.中国产业信息[EB/OL].http://www.chyxx.com/research/201612/474498.html,2016-12-03.

[10]章木林.信息技术环境下的ESP+EGP混合教学模式探讨[J].西安外国语大学学报,2013,21(1):78-81.

[11]国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴涵其中［M］.联合国教科文组织总部中文科译.北京:教育科学出版社,1996:75-80.

[12]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报，2005，（9）:37-48.