当前教育信息化发展现状及特点

摘要：当前教育信息化蓬勃发展，在备受赞赏的同时也屡被质疑。至于原因，恐怕还是“人究竟是怎么学习的，怎样才能促进有效学习？”这一根本性问题依然未得到彻底解决。该文从教育信息化的发展现状谈起，剖析目前存在的问题及解决方法，然后仔细梳理了学习科学的发生、发展和研究现状，指出脑科学与学习、基于大数据的学习分析和技术增强的学习等学习科学研究将有助于推动教育从更深的层面发生变革。

关键词：学习科学；教育技术；互联网教育；脑科学；大数据；变革

当前，MOOC、微课和翻转课堂备受推崇，互联网教育(或称在线教育)发展火爆，这一切又一次点燃了人们对教育信息化的期望，人们期盼信息技术能够和教育深度融合，从而促使教育发生深层变革。但是翻开教育技术的发展史我们就可以看到，录音机、电影、电视、计算机都未能真正改变教育[1]，难道新一轮信息技术潮就真的会改变教育吗？比尔·盖茨和乔布斯都曾致力于以信息技术促进教育变革，但是他们也都承认相对于其他领域的变化而言，信息技术对教育领域的影响实在是太小了。那么，究竟怎样才能从更深的层次上推动教育变革呢？

在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)中明确写道：“信息技术对教育有革命性影响，必须予以高度重视”。在2011年颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》(以下简称《规划》)中也明确写道：“用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平。”《纲要》和《规划》颁布以来，中国教育教育信息化事业确实又一次迎来了春天，得到了蓬勃发展。过去几年，在高等教育、基础教育、职业教育、特殊教育、幼儿教育等各个领域，信息化工作都在快速推进。对于高等教育，自2012年以来，MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大规模公开在线课程，又称慕课)的发展如火如荼。以Coursera、edX、Udacity为代表的MOOC平台三驾马车受到了高校的追捧[3]，北大、清华等高校纷纷宣布大力开展MOOC课程建设。2013年，上海市推出了“上海高校课程资源共享平台”，清华大学也推出了“学堂在线”。与此同时，几乎中国知名高校的校长都在异口同声地讨论MOOC，北大前校长周其凤在卸任感言中讲到：“这个事情既能提高我们的教育质量，也能提高北京大学的国际影响力。事实上，如果我说的严重一点，也许关系到存亡的问题。”北大现任校长王恩哥在2013年学生毕业典礼上也表示：北大加入edX项目，将最优秀的课程放在网络上，要让全世界有志于学习的人，都能平等而自由地享受北大丰富的学术资源。清华大学校长陈吉宁认为MOOC可以使全球各地不同人群共享优质教育资源成为了可能，也使得大规模个性化的学习成为了可能。种种现象表明，MOOC或许就如斯坦福大学校长约翰·亨尼斯所说的，成为了教育史上一场史无前例的“数字海啸”。

不过，无法回避的是：MOOC在发展中也遇到了学习者学习持续性不强、退学率高、交流互动不足以及网络教学难以适应实践教学需要、教学模式单一、学分认证难等问题[5]。但是，就如华东师范大学副校长任友群所认为的：以“慕课”为代表的在线教育形态的出现，本质上体现了人类对教育理想的追求，而新技术让这种追求逐步变成了现实,给高等教育带来了调整人才培养方式的机遇。过去虽然高校一直在强调教学，但是不可否认的是“重科研，轻教学”现象在高校普遍存在，但是MOOC让我们看到了众多高校确实在认真地开展教学改革。或许就如尚俊杰所言：MOOC绝不是万能的，并不是所有的课程一披上MOOC的外衣就会顿显高贵，并不是所有的学习者一进入MOOC就会成为积极主动的学习者。MOOC之于高等教育，更多的是一种机遇，是一种诱发因素。在MOOC的推动和诱发之下，结合翻转课堂、大数据、学习分析等学习技术，或许真的可以实现教育流程再造，重新定义教师角色，重新设计课程模式，重新设计组织机构，重新制定管理方式，从而打造出适应第三次工业革命的全新的高等教育机构.

5、结束语

根据以上分析和讨论，我们可以得出如下初步的结论：

1.当前教育信息化蓬勃发展，走上了发展的快车道。不仅仅是技术装备发生了变化，观念也发生了变化，广大学生、教师和管理者都在积极拥抱新技术。

2.不过，目前仍然存在配套机制缺乏、经费保障不力、区域发展不均衡、管理体制变革缓慢等问题。但是教育信息化最临最根本的问题仍然是需要研究清楚人究竟是怎么学习的，怎样才能促进更有效的学习。

3.要解决这一根本问题，就需要依靠近30年发展起来的新兴学科——学习科学，尤其是脑科学与学习、基于大数据的学习分析和技术增强的学习等方面的研究。

4.对于国家而言，要想深入推动教育变革，就需要加大力度开展学习科学研究，促进跨学科、跨机构协同创新。当然，在此过程中，教育技术学或许会和脑科学、心理学、信息技术等学科一起扮演主要角色，但是社会学、人类学、工学、组织学等学科也会做出卓越的贡献。只有多学科协同攻关，我们才能真正在脑、心智和课堂教学(真实情境中的教育)之间架起牢固的、宽畅的、经得起考验的、真的有用的桥梁。

参考文献：

[1][16] Cuban, L. Teachers and Machines: Classroom Use of TechnologySince 1920[M]. New York: Teachers’ College Press, 1986.

[2]尚俊杰.新一轮信息技术潮会颠覆教育形态吗？[J].人民教育，2014，(1):38-41.

[3]徐辉富,魏志慧,顾凤佳.直面变革：中国式MOOCs的实践探索[J].开放教育研究，2013，(6):11-17.

[4][13] 威廉·鲍恩.数字时代的大学[M].北京：中信出版社，2014.[5] 汪基德, 冯莹莹, 汪滢. MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014，(9): 104-111.

[6]任友群.“慕课”下的高校人才培养改革[J].中国高等教育，2014，(7):26-30.

[7]张连红，陈德良，王丽萍.高校教学文化建设与教师教学发展[J].中国高等教育，2014，(8):47-49.

[8]尚俊杰. MOOC：能否颠覆教育流程[N].光明日报，2013-11-18(16).[9] 杜占元. 教育信息化促进教育领域综合改革[N].中国教育报，2014-3-19(9).

[10]王珠珠.服务大局 协同发展 做出无愧时代的业绩[DB/OL].http://www.ncet.edu.cn/hybg/1645.jhtml，2014-04-09.