高师教学考试现状与培养创新型教师的不适应性

摘要：对四川省 4 所高师院校的 9 0 0 名本科生进行抽样调查，结果表明，高师院校现有的教学考试存在一些与培养创新型教师不相适应的地方。从创新型教师应具有高尚的思想品德修养、具有较强的创新观念和创新能力、具有科学的知识结构、具有较强的科研能力等基本素质方面分析了它们之间的不适应性。关键词：高师；教学考试；创新型教师；适应性当今时代是一个充满竞争和挑战的时代，竞争的关键在人才，特别是高素质的创新型人才。人才的培养在教育，教育的关键在教师，要培养出创新型人才，就要拥有创新型教师。高师院校要培养创新型教师，就要有与之相适应的教育教学系统。教学考试是教育教学中必不可少的一个环节，因此，高师的教学考试就应该把有利于培养创新型教师作为终极目标。可是现有的高师院校的教学考试存在一些与培养创新型教师不相适应的地方，亟需对高师教学考试现状进行调查。

一、高师教学考试现状调查

本文选择四川省 4 所高师院校（四川文理学院、内江师范学院、乐山师范学院、宜宾学院），分层随机抽取全日制2005 级、2006 级的师范本科生作为施测对象。发放问卷 1000 份，收回 937 份，回收率 93.7%，有效问卷900 份，有效率96.05%。其中2005 级427 人，2006级 473 人；男生 347 人，女生 553 人；文科生 322 人，理科生 344 人，艺体生 234 人。

1.教学考试内容现状及其分析

当问到“在大学期间，你所学课程的考试内容是什么”时，结果显示：有 43.56% 的学生选择“教材上的内容占多数”，有 38.89% 学生选择“老师课堂讲授的内容占多数”，还有 14.00% 的学生选择了“理论知识多”，选择“培养学生的创新思维和创新能力的内容中逐步探索和摸索，进而形成一种行之有效的模式。各个专业虽然不同，但要求教师首先保证脑子里有这种能力型教育的理念，然后才具体问题具体分析，开展并推广能力型教育。

3.民主型教学

和谐社会首先是一个民主的社会，把和谐引入教学中来时，我们也要重视并在教学过程中做到教育民主的问题。所谓教育民主，是指在实施教育的过程中， 师生人格平等，共同参与，充分互动，各自发挥不同的作用，从而实现一定的教育目标。

师生平等是教育民主的基础，师生间的平等对话则是教育民主的关键，教学活动不是“独白”，而是“对话”，教师与学生之间是双向互动的关系，他们是平等的对话者。在教学过程中，教师应少讲理论，多激励学生思考，赋予其更广阔、更自由的空间。教师应该是课堂的组织者和引导者，学生则是课堂的主体，教师是协助他们发现问题、交换意见、给予帮助的顾问， 教师应以启发、讨论或相互点评的形式开展教学活动， 在这种平等、自由的民主氛围当中，学习将会变得积极主动并充满乐趣。

4.实践型教学

实践型教学要让学生的知识学以致用，在实际的教学过程中要重视并灵活增加实践环节的内容，要注重理论知识接受实践检验的意义。

在实践过程中，学生势必会碰到许多不易解决的难题，促使学生有针对性地再进行理论知识的学习，进行相关知识的学习补充，从而真正贯彻专业性与综合性相结合的原则、系统性与循序渐进原则、量力性原则、统一要求与因材施教相结合原则、知识积累与智能发展相结合的原则，使学生充分认识到在实际应用中理论学习的必要性，也使实际经验在理论学习中得到升华。

5.鼓励型教学

和谐教学不是居高临下的讲授，不是义正严词的命令，不是漠视学生进步的冷漠，虽然在前面已指出了教师的鼓励对培养学生学习兴趣和体现教育民主的重要性，但这里要把鼓励教学作为和谐教育模式的一项单独列出来来体现教学过程中的恰当的鼓励对学生学习的重要性。

如何在教学中践行鼓励型教学方法？首先要求教师能够站在学生的立场去考虑问题，认识到学生的教育背景和有限的知识面，对教学要采取循序渐进的过程，能理性分析学生犯错误的原因，客观认识学生之间存在的差异，不要忽视学生的进步，哪怕是很小的一步。表扬、批评和鼓励要相辅相成，使学生能在一门课程结束的时候都有真正的进步、跨越，甚至蜕变。

6.与时俱进型教学

与时俱进型教学要求教师不能因循守旧、固步自封，要作创新型老师，要积极掌握新知识、新技术，要不断学习、不断实践、不断总结思考，要提高自己的专业素质，要善于吸收最新教育科学成果并能将其积极运用于教学中；在课堂教学中要体现出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，培养学生的学习能力、创新意识和实践能力， 达到教育的最佳效果。

目前，我们对和谐式教育模式的认识还处于探索阶段，上述几部分之间相互渗透、相互依存，没有严格的界限，每部分对“和谐”教学状态来说只是侧重点不同， 其中更多内涵需要我们在教学过程中去逐步认识。

参考文献：

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