高校开展会计技能教学的改革思路

摘要：：本文以国家大力发展现代职业教育着力培养应用型和技术技能型人才为背景主要探讨会计技能教学的改革与创新。文章认为会计专业学生陷入“上不着天下不着地困境最主要的原因是传统培养模式存在导向型错误因此重构现代职业教育体系是呼唤会计技能教学的回归在构建不同层次职业教育会计技能要求框架的基础会计技能教学应从技能知识教材化技能教学专门化教学手段现代化技能考核平台化学师资团队化技能巩固竞赛化技能评价等级化和技能实践社会化等八个方面做好相应的工作。

关键词：现代职业；教育会计；技能教学；改革创新

根据笔者所在单位的教学经验总结，会计技能教学是一个系统工程。要切实开展会计技能教学，应做好以下八个方面的工作。

1．会计技能知识教材化

会计技能知识包括的内容很多，从建账开始，到填制凭证、登记账簿、编制报表和整理归档，每个环节都有具体的要求和规范的做法。如一张支票的填写，包括出票日期、收款人、金额等方面的内容，以及单位财务专用章和法定代表人或其授权人员印章的盖法等各个细节；再如对差旅费报销业务，涉及出差人员名单的填写；起讫地点和日期；按照《单位内部会计制度》，对差旅费报销额度和选择的交通工具进行审核，确定出差补贴和住宿费标准等；预借差旅费的处理；报销入的签字；部门负责人、会计负责人、单位领导人的审核签字等。但是，对于这些内容很少在我们现在的教材中能够看到，即使有，往往也是一带而过。《基础会计》较多地介绍会计要素和复式记账；会计凭证、账簿、报表以及账务处理的基本程序；《中级财务会计>则主要讲授各种具体业务的会计处理。可以说，目前对于会计专业知识同类教材的开发已经不下于成百上千种，但是，专门涉及会计技能的教材却并不多见。也正是因为会计技能知识教材的缺乏，使得学生面对具体业务时没有参考资料，往往不是无从下手，就是错误百出。一本（或一系列）好的会计实务操作教程对开展会计技能教学起到的作用不言而喻。因此，大力开发会计技能知识教材应是以后各个学校开展会计教学工作的一个重点。

2．会计技能教学专门化

目前，国内高校对会计专业课程的设置均大同小异，授课过程也是以教为主，课堂教学主要是“满堂灌”，教师在课堂上生怕少讲一个知识点。刘永泽等(2004)曾将这种状况描述为：“重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；复制有余、创新不足”。会计是一门技术性很强的专业，教和做是让学生掌握专业知识的两个重要手段，两者缺一不可。重讲不重做，是造成学生“手低”的根源。可能有人认为，我们已经在教学体系中设置了会计手工综合模拟实验这一课程，但是这门课的实际效果可能只有我们自己知道，有几个学生能够把产品成本核算出来？有几个学生能够把报表编制正确？问题的根源还是在于前面学习的过程中对实践知识传授太少。要改变这种状况，最有效的方法是在课程设置上做文章，将会计技能知识教学纳入日常常规教学体系中，对每一门会计专业核心课都设计、增加课程实验的内容，通过日常化、课堂化的形式增加学生动手实践的机会。当然，要做好这项工作，必须：(l)教师十分熟悉会计实践操作；(2)对会计技能知识的整体教学安排应有十分清晰的思路，包括各门专业课程实验的内容、实验要求、具体操作、教学工具准备等都有明确的计划。

3．会计技能教学手段现代化

教学方法单一一直以来成为会计教学的诟病，创新会计教学方法与手段也早已形成共识。但是，不可置否，“粉笔+黑板+PPT”仍然是目前会计教学中采用的主要手段，课堂教学依然摆脱不了教师“一言堂”的状况。我们认为，造成这种状况的原因还是在于课程教学体系没有发生根本性的变化，以及教学方法本身具有的适用性。传统的日常教学偏重于对会计基本理论的分析以及众多会计准则的解释，对于这些内容的讲解，“粉笔+黑板+PPT”确实已经足够矣。因此，要实现会计教学手段的多元化，增加教学效果，只有通过“顶层设计”，改变课程教学体系。尤其是对于本科生教育而言，更要摒弃“大而全”的做法，空出常规教学时间用于会计技能实践。会计技能教学偏重于实践的要求，必然会使教师多多采用案例教学、情景教学、互动式教学、沙盘模拟等新的教学手段和方法，创新性的教学方法更会不断涌现。

4．会计技能考核平台化

会计技能考核与传统的书碰命题试卷考核具有很大的不同。书面命题试卷一般题型固定，题量有限，尤其是对业务题的考核，是要求学生根据经济业务的描述进行会计处理，考核的重点是学生对会计准则的理解。但是，对于会计技能考核而言，主要是考核学生的实际动手操作能力。考试中，经济业务都是以原始凭证的形式出现在考生面前，要求学生不仅要正确填制原始凭证，还要根据原始凭证的准确解读来判断相关的经济业务，并填制记账凭证；根据内控的要求进行相关人员的签章；最后将凭证账簿等装订成册。所以，会计技能考试设计的涉及面广、要求高；其后阅卷工作涉及的判分点更是千头万绪。这如果依靠人手工操作的话，显然很不现实。比较好的是，目前很多会计软件公司已经将很多会计实训内容通过会计软件和计算机加以实现，我们可以利用其软件技术建立自己的考核平台。这里需要补充说明的是，既然考核可以通过软件平台建设加以实现，那么，在日常的课程实验教学过程中是否也可以直接利用会计软件？况且，财务会计软件利用十分普遍，随着信息技术的发展，数据的收集和加工等传统会计业务工作必然会被计算机所替代。对此，我们认为，会计软件运用技术固然重要，但是在学校教育的过程中，重视手工操作必不可少.一则实际业务中，有很多内容不是会计软件能够解决的，如对外来原始凭证的识别必须依赖于人的判断；二则很多实务界的人士表示④，手工操作不仅有利于增加学生对事物的感性认识，而且有利于日后实际工作中对账务的分析和理解，知道事情会计处理的来龙去脉。

参考文献：

[1]陈吉凤，侯力纲，刘春晖．2013．  “案例”助力会计专业硕士培养模式变革．会计研究，2：．91 ~93

[2]董延安，唐子慧．2012.中国会计学会会计教育专业委员会201 1年年会暨第四届会计学院院长（系主任）论坛综述，会计研究，11: 89—93

[3]郭永清．2008.论我国高级会计人才培养体系的构建，会计研究，10: 80—83

[4]何传添，刘中华，常亮．2014．高素质国际化会计专业人才培养体系的构建：理念与实践，会计研究，1：91—93

[5]何玉润，李晓慧．2013.我国高校会计人才培养模式研究．会计研究，4：26 ~31

[6]李晓慧．2009.会计教学体系研究：来自英国大学的借鉴．会计研究，．10: 77 ~82

[7]林志军，熊筱燕，刘明．2004.中国会计教育中知识及技能要素的发展．会计研究，9：72～81